《師說》優(yōu)秀教案

1、《師說》教案《師說》教案教學目標：教學目標：1、學生通過探討認識從師的重要意義。學生通過探討認識從師的重要意義。2、領會課文正反對比、破立結合的論證方法。領會課文正反對比、破立結合的論證方法。3、掌握重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文。掌握重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文。教學重點：教學重點：1、理解文中的多義詞，解釋它們在具體語境中的意義和用、理解文中的多義詞，解釋它們在具體語境中的意義和用法。法。2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法，能解釋具體

2、語境中、掌握文中名詞、形容詞的意動用法，能解釋具體語境中意動詞的含義。意動詞的含義。4、區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。教學課時：教學課時：3課時課時教學過程：教學過程：第一課時第一課時一、導語一、導語我們剛學習過荀子《勸學》，明確了學習的重要意義。通我們剛學習過荀子《勸學》，明確了學習的重要意義。通過學習，人們的修養(yǎng)與學問可以得到提高，人們的素質可過學習，人們的修養(yǎng)與學問可以得到提高

3、，人們的素質可以得到改變。那么，學習的最佳途徑是什么呢？是自學，以得到改變。那么，學習的最佳途徑是什么呢？是自學，或是從師學習？答案應該是不言自明的，但是或是從師學習？答案應該是不言自明的，但是——二、作者及背景簡介：二、作者及背景簡介：（寫作背景）魏晉以來，社會上風行非學無師，重視（寫作背景）魏晉以來，社會上風行非學無師，重視“家三、初讀課文，整體感知。三、初讀課文，整體感知。齊讀，思考：韓愈對從師持什么態(tài)度？當時人是什么齊讀，思考：

4、韓愈對從師持什么態(tài)度？當時人是什么態(tài)度？找出文中詞句。態(tài)度？找出文中詞句。四、復讀課文四、復讀課文1、研讀課文第一段、研讀課文第一段方法：（方法：（1）教師范讀課文。）教師范讀課文。（2）注意理解下列問題。）注意理解下列問題。哪句可以看作是本文的中心論點？首句：推出中心論點：哪句可以看作是本文的中心論點？首句：推出中心論點：學者必有師。托古言事，乃針對當時士大夫以從師為恥而學者必有師。托古言事，乃針對當時士大夫以從師為恥而說的，更增加力

5、度。說的，更增加力度。為什么要從師？選擇老師的標準是什么？為什么要從師？選擇老師的標準是什么？2、理解本段中的古今異義詞語、理解本段中的古今異義詞語學者學者古：求學的人古：求學的人今：在學術上有一定造詣的人今：在學術上有一定造詣的人所以所以古：用來古：用來…………的憑借憑借今：因果關系連詞今：因果關系連詞從而從而古：跟從古：跟從…………并且并且今：連詞，表示結果或目的。即因此、就今：連詞，表示結果或目的。即因此、就3、詞語活用、詞語活用