試論學校文化與學校效能

1、1試論學校文化與學校效能試論學校文化與學校效能張偉民一、學校文化的內(nèi)涵一、學校文化的內(nèi)涵原則上，文化都可以歸結(jié)為兩個不同的概念：一個是傳統(tǒng)的概念，即把“文化”理解為與精神世界有關(guān)的一切事物，如哲學、文學、藝術(shù)、音樂、戲劇等；另一個是社會學家經(jīng)常使用的概念，文化是指某一社會群體共有的信仰、規(guī)范、觀念和價值以及實物、符號等。①本文所指的文化是后一種文化。不同的社會有著不同的文化，同一社會中也存在不同的文化，人們由于受不同的種族、政治、經(jīng)濟、

2、職業(yè)和教育水平的影響，同一個國家的人們可分化組合成不同的階層、不同的群體，每一個階層和群體各自有屬于這個階層和群體的價值觀、信念、規(guī)范、言語方式、生活方式等，從而形成不同的次級文化。對于學校來說，亦是如此，學校是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的勞動者的社會組織，這個組織由教育者和被教育者組成。為了實現(xiàn)學校的目標，協(xié)調(diào)學校成員的關(guān)系，需要制定一些規(guī)范、制度。另外，教師和學生之間經(jīng)常長時間的交往、互動，自然會形成特殊的價值觀、態(tài)度、信仰、言語、故事（

3、源自于學校發(fā)展中的事件和人物）等，這就構(gòu)成了學校文化的主要內(nèi)容。學校文化的來源有四個方面：國家主流文化、地方性文化、教師文化及學生文化。由這四部分元素構(gòu)成的學校文化必然在表現(xiàn)其共性的同時，呈現(xiàn)巨大的差別。二、學校的效能及其標準二、學校的效能及其標準效能和效率在組織理論中是兩個不同的概念，前者是指一個組織實施目標的程度，強調(diào)的是組織目標的實現(xiàn)；后者是指一個組織產(chǎn)出與投入的比率，強調(diào)的是組織對資源的利用情況。因此，一個有效率的組織并不一定是

4、有效能的組織，有效能的組織也不完全是有效率的組織。學校效能是指學校合理利用各種教育資源，實現(xiàn)自己的教育目標，并能不斷滿足學校系統(tǒng)內(nèi)部其他各方面的要求，進而使學校本身及其成員和社會得到相應(yīng)發(fā)展的特性和有效作用。學校效能指標是指判斷一所學校是否有效能的學校的標準，它不同于一般企業(yè)所用的指標——利潤、生產(chǎn)率、銷售額、員工滿意度等方面那樣明確。學校效能的指標主要包括學校環(huán)境規(guī)劃、教師教學質(zhì)量、學生紀律表現(xiàn)、學校行政溝通與協(xié)調(diào)情況、學生的學業(yè)成績

5、及社會適應(yīng)性、教師工作滿意度、學校履行社會責任、學校適應(yīng)性、師生關(guān)系、校長領(lǐng)導能力等10項。這就是說，學校效能是一項綜合指標，是通過多項指標進行折算后得出的，每項指標的折算結(jié)果，都反映了影響學校效能的一個側(cè)面。這些指標也都是在這樣一個變化迅速的社會里，學校成功所必需的條件。凡是有效能的學校，都是在上述10項或至少超過半數(shù)的指標上表現(xiàn)很好的學校。影響一所學校是否有效能的因素很多，這些因素包括學校組織結(jié)構(gòu)、學校文化、學校建筑環(huán)境、學校管理、

6、教師效能等，其中任何一種因素不足以決定學校是否成功。學校文化對學校效能的影響十分顯著，現(xiàn)實中卻經(jīng)常被忽視。我國不同地區(qū)、不同民族或不同類型的學校有其特有的信念、特定的規(guī)范和價值觀，每一所學校常常會表現(xiàn)出不同的獨特文化，而這種獨特的文化對學校各方面的發(fā)展有很大影響。因此，探討學校文化與學校效能之間的關(guān)系就顯得非常有必要。三、學校組織文化與學校效能的關(guān)系三、學校組織文化與學校效能的關(guān)系文化雖不能直接研究，但可以通過工作場所中普遍遇到的語言、

7、人工環(huán)境的應(yīng)用、3益。為此，應(yīng)該讓學校成員充分了解學校的教育目標及計劃，使其致力于學校教育目標的完成。校長應(yīng)該就學校發(fā)展大計采用征求意見、會議討論或授權(quán)方式，給學校成員參與決定校務(wù)的機會。5.關(guān)懷教職員工的生活和工作困難關(guān)懷教職員工的生活和工作困難學校成員的生活和工作處理方式，也是學校組織文化的一部分。為了鼓勵員工的士氣，校長宜對教職員工的生活和工作情況多付出一份關(guān)懷，這是最有效地提升學校效能的重要途徑。例如，學校教職員工有婚喪大事時，

8、校長應(yīng)表示慶賀或慰問（最好能親自到場）。校領(lǐng)導應(yīng)該時時關(guān)心教職員工生活上或工作上的狀況，遇到困難時，適時予以關(guān)心和幫助。學校的獎懲和升遷制度，也是學校組織文化的一個方面，如果獎懲和升遷制度不健全，常會影響員工士氣，降低員工工作效率。所以，必須建立一套公平合理的獎懲和升遷制度。6.重視學校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)重視學校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)學校物質(zhì)環(huán)境不僅直接影響教學，而且影響學生的價值觀念，是學校文化中“最顯眼”的部分，如果說價值觀、信念、規(guī)范是無形文

9、化，則學校的建筑、圍墻、雕塑、草坪等則是有形文化。雖然每一所學校的經(jīng)費和所處的地理環(huán)境條件有限，但只要用心規(guī)劃，就能建設(shè)成為有利于學生成長的物質(zhì)文化環(huán)境。有的學校建筑布局錯落有致，既有一泓秀水，又有曲徑回廊，還有假山花園；有的依山勢而建，巧妙地利用了山石、樹林裝點校園，這樣的學校不僅給人以美的享受，又增強了人們對學校的自豪感。相反，很多學校建筑呆板，缺少變化，缺少美感，這是值得我們重視的問題。注釋：注釋：①③④莊西真.學校組織文化分析[