神奇的水 1課時(shí)

1、神奇的水1課時(shí)（一）、設(shè)謎導(dǎo)入。1、手指游戲：一根手指頭，變變變，變成毛毛蟲；兩根手指頭，變變變，變成小兔子；三根手指頭，變變變，變成小花貓；四根手指頭，變變變，變成小螃蟹；五根手指頭，變變變，變成小小鳥；小小鳥飛走了，小小鳥飛走了。2、師：“通過這個(gè)手指游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的小手非常的靈活。今天要上的這節(jié)課，你們的小手將要派上很大的用場(chǎng)。因?yàn)檫@節(jié)課我們要通過觀察及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，了解一種物體的一些性質(zhì)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家來比比看，看誰的小手

2、最靈活。今天我們要研究的是哪種物體呢？在這呀，老師設(shè)一個(gè)謎語給大家猜猜，只要你們把謎底猜出來，就能知道這節(jié)課我們要研究的是什么物體?！被脽舫鍪荆阂环N好東西，無色又無味，用手抓不住，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來。謎底：（水）（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了游戲、猜謎等形式的引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受，在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)入教學(xué)主題。）（二）、探究新知。師：世界萬物的生長(zhǎng)都離不開水。在日常生活中，我們每天

3、都要與水接觸。如吃飯、洗澡等等?？纱蠹覍?duì)水的了解有多少呢？有誰來說一說自己所認(rèn)識(shí)的水是什么樣的？學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生1：水是沒有顏色的，透明的。學(xué)生2：水是沒有味道的。。。。。。（設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生的生活情境入手，讓學(xué)生感受科學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。）1、認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象。導(dǎo)入：同學(xué)們剛才所說的都是水的一些基本性質(zhì)。其實(shí)呀，水除了這些性質(zhì)外，還有其他的性質(zhì)，今天我們就通過觀察及做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的其他性質(zhì)。師：俗話說，‘人往高處走

4、，水往低處流’現(xiàn)在，我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水往哪里流？（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好小組用的紅色水及紙巾，每個(gè)小組桌上放一杯紅色水、一張條形紙巾、一個(gè)塑膠盤子，以免水溢出弄濕桌子。）（1）說明實(shí)驗(yàn)要求：窄紙巾的下部插入帶紅顏色的水中，先猜猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試真是這樣嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)以往對(duì)水的認(rèn)識(shí)，先猜猜可能發(fā)生的現(xiàn)象，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，這樣的結(jié)果不僅能讓學(xué)生感覺到驚奇，而且可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（2

5、）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，交流觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水，順著紙往上爬。）（3）讓學(xué)生把自己觀察到的結(jié)果，用自己的話匯報(bào)。（4）教師小結(jié)：紙巾中含有細(xì)微縫隙，當(dāng)這些含有細(xì)微縫隙的物體與水接觸時(shí)，水就沿著縫隙往上爬或四周散開，像這種現(xiàn)象，科學(xué)上把它叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（幻燈出示“毛細(xì)現(xiàn)象”）。（5）引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些水往上爬的現(xiàn)象？（日常所見的有紙巾、棉布、毛巾吸水等）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活說說水的特征的幾個(gè)實(shí)例，不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，更重要的

6、作用在于使學(xué)生真切地體會(huì)到我們的生活時(shí)時(shí)刻刻都離不開科學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力。）2、認(rèn)識(shí)水的表面張力。導(dǎo)入：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水往高處爬的奇妙現(xiàn)象，其實(shí)水還有更神奇的性質(zhì)，不信，大家再來做個(gè)實(shí)驗(yàn)試試。（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每個(gè)小組發(fā)一枚硬幣，一支滴管。）（1）設(shè)疑。教師用滴管滴一滴水在一枚平放的硬幣上，提問：如果一直這么滴下去，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（水會(huì)從硬幣上流下來）（2）猜測(cè)一枚硬幣能容納多少滴水。（組員們自由猜測(cè)，討論后組內(nèi)得

7、出的結(jié)果由記錄員記錄下來）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先猜測(cè)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助于判斷和推理，在腦海中產(chǎn)生多種解釋模型，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。）（3）講解往硬幣上滴水的實(shí)驗(yàn)要求：①在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬幣要平放在桌上，每次只能滴一滴水，邊滴邊數(shù)，記錄當(dāng)水溢出來時(shí)，一共滴了多少滴？②要從各個(gè)角度（正面、側(cè)面）觀察硬幣上的水。（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察水溢出硬幣前，水的表面呈什么形狀。并把形狀畫在書上。（5）學(xué)生匯報(bào)。（呈彎曲狀）匯

8、報(bào)過程中，學(xué)生可能會(huì)提出問題，如：“硬幣上的水為什么會(huì)呈彎曲狀？”可先請(qǐng)同學(xué)們解答，當(dāng)都解答不了時(shí)，告訴學(xué)生：“是由于水的表面張力的原因，才會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。（幻燈出示“表面張力”）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果與猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生的明顯差異，有助于理解記憶，防止死記硬背。）（6）“水的表面張力有多大呢？讓我們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)?！保▽?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組桌上放一杯斟滿的水、每組三盒曲別針。）（7）講解第27頁左下圖實(shí)驗(yàn)要求，強(qiáng)調(diào)：

9、①先猜測(cè)再放幾枚曲別針進(jìn)滿水的杯子里，水就會(huì)溢出來；（組員們自由討論，得出的結(jié)果由組內(nèi)記錄員記錄下來。）②實(shí)驗(yàn)時(shí)曲別針要從杯邊緣慢慢放，每次只能放一枚曲別針，邊放邊數(shù)，直到水溢出來就馬上停止。（記錄員記下停止后曲別針的枚數(shù)。）（設(shè)計(jì)意圖：通過往滿水的杯里放曲別針的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次親身感受水的“表面張力”的強(qiáng)大。讓學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——結(jié)論的科學(xué)探究過程。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察判

10、斷的能力，以突出重點(diǎn)。）（8）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象做出解釋。這里的解釋是開放的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法，教師不必追求統(tǒng)一的答案。要引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)探究的過程。學(xué)生解釋不了時(shí)，教師可以簡(jiǎn)略解釋表面張力的現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在獨(dú)立自主基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，能為學(xué)生提供更多參與交流討論的機(jī)會(huì)，能滿足學(xué)生充分展示自我的心理需要。）3、引導(dǎo)學(xué)生舉例生活中有哪些屬于水的‘表面張力’的現(xiàn)象。課件演示，教師講解：水黽在水面上滑行是因?yàn)樗谋?/p>