英國(guó)自閉譜系障礙兒童家庭早期干預(yù)模式研究（

1、1英國(guó)自閉譜系障礙兒童家庭早期干預(yù)模式研究?胡冰??（華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系，上海，200062）摘要摘要隨著自閉譜系障礙兒童早期診斷水平的不斷提高，越來越多的家庭產(chǎn)生了早期干預(yù)的需求。英國(guó)，作為最早開始進(jìn)行自閉譜系障礙兒童家庭早期干預(yù)的國(guó)家之一有著扎實(shí)的干預(yù)理論基礎(chǔ)和豐富的干預(yù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中家庭早期干預(yù)模式作為一種高效、經(jīng)濟(jì)的干預(yù)方式得到了不斷的完善和發(fā)展。因此，本文采用文獻(xiàn)綜述法對(duì)英國(guó)自閉譜系障礙兒童家庭早期干預(yù)的MeThanWd

2、s模式、EarlyBird模式、EarlyBirdPlus模式進(jìn)行了研究，介紹了英國(guó)自閉譜系障礙兒童的相關(guān)法律保障與政策內(nèi)容，以及早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷與評(píng)估、早期安置等內(nèi)容，詳細(xì)比較分析了英國(guó)正在運(yùn)行的三種家庭早期干預(yù)模式的理念、特點(diǎn)及運(yùn)作方式，簡(jiǎn)要論述了參與早期干預(yù)模式的家庭所面臨的壓力、家庭的自我定位以及家庭所得到的支持情況。最后，結(jié)合我國(guó)自閉譜系障礙兒童早期干預(yù)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀，借鑒英國(guó)在自閉譜系障礙兒童家庭早期干預(yù)模式的優(yōu)點(diǎn)，

3、對(duì)我國(guó)自閉譜系障礙兒童家庭早期干預(yù)模式的發(fā)展提出了建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞自閉譜系障礙早期干預(yù)家庭模式英國(guó)一、引言“我的名字叫查理BrianJ.Webb，2007我的名字叫查理，我和你們有差異我看到的世界和你們不同你們看見教室我只看見椅子其他的東西我都沒注意太多的信息，不期而至我不能處理，日復(fù)一日呈現(xiàn)的太多，我應(yīng)接不暇一次一小步，我會(huì)記得住強(qiáng)烈的光線，巨大的聲響?本文為華東師范大學(xué)2010屆本科畢業(yè)論文，版權(quán)所有。??本文作者為華東師范大學(xué)特

4、殊教育學(xué)系2006級(jí)本科生（學(xué)號(hào)：10060520121，指導(dǎo)教師：蘇雪云。3（第四版）》（DSMIV，1994年）使用的名稱是“廣泛發(fā)育障礙”。在英國(guó)，人們普遍愿意接受和使用“自閉譜系障礙”一詞。英國(guó)自閉譜系障礙兒童（以下簡(jiǎn)稱ASD兒童）的患病率為萬分之116.1，其中06歲兒童的患病率為萬分之38.9[4]，相比于世界平均每10000名兒童中45個(gè)的患病率高出很多，但仍舊表現(xiàn)出一定的增長(zhǎng)趨勢(shì)，這種增長(zhǎng)趨勢(shì)除了診斷水平提高的原因之外是

5、否還有其他因素導(dǎo)致了ASD兒童的不斷增加，則需要進(jìn)一步的研究[5]。二十世紀(jì)八十年代中期，有關(guān)ASD兒童成功的早期干預(yù)模式的研究在北美開始發(fā)表，二十世紀(jì)九十年代中期，洛瓦斯創(chuàng)制的基于家庭的早期干預(yù)模式來到了英國(guó)，為之后不同類型家庭早期干預(yù)模式的建立和實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。本文通過瀏覽相關(guān)網(wǎng)站、查閱相關(guān)書籍、搜索EBSCOhost、PsycINFO、ELSEVIER、中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫，使用自閉癥、早期干預(yù)、孤獨(dú)癥，Autismspectrumd

6、isderAutisticearlyintervention，familycentred等關(guān)鍵詞篩選出1999年1月至2010年1月中文相關(guān)文獻(xiàn)23篇，外文相關(guān)文獻(xiàn)65篇，最后采用23篇期刊文章，5本書籍。在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，對(duì)英國(guó)ASD兒童家庭早期干預(yù)的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探討，以期對(duì)中國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐有所借鑒。二、英國(guó)自閉譜系障礙兒童早期干預(yù)概況（一）有關(guān)自閉譜系障礙兒童的政策與法律保障英國(guó)目前已經(jīng)擁有較為完善的特殊教育法律保

7、障體系，其中很多法律對(duì)早期干預(yù)或特殊兒童的權(quán)利給與了保證，特別是家庭的參與權(quán)利等等。1981年的教育法案中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是：強(qiáng)調(diào)父母參與，其參與包括：評(píng)估、服務(wù)項(xiàng)目、安置、學(xué)生的信息。1988年的教育法案中明確提出要賦予家長(zhǎng)更大的權(quán)利：父母可以決定是否脫離地方教育局，而直接接受國(guó)家的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。1997年的特殊教育綠皮書中，主題一：卓越的政策受益對(duì)象為英國(guó)所有學(xué)齡兒童。該政策旨在提高全英國(guó)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括減少需要長(zhǎng)期特殊教育支持的學(xué)生人數(shù)

8、；增強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)有特殊教育需要學(xué)生學(xué)習(xí)能力的期望；提高有特殊需要學(xué)生的學(xué)習(xí)技能；為有特殊需要學(xué)生提供更有效的資源支持。主題二：與家長(zhǎng)合作內(nèi)容[4]GillianBaird，EmilySimonoff，rewPickles，SusieChler，TomLoucas，DavidMeldrum，Tonyman（2006），Prevalenceofdisdersoftheautismspectruminapopulationcohtofchi

9、ldreninSouthThames:theSpecialNeedsAutismProject(SNAP)，TheLancet，Vol.368，210215[5]LnaWing，DavidPotter（2002），TheEpidemiologyofAutisticSpectrumDisders：IsThePrevalenceRisingMentalRetardationDevelopmentDisabilitiesResearchRev