2017滬科版高中生命科學(xué)第一冊(cè)3.3《非細(xì)胞形態(tài)的生物-病毒》word教案

1、非細(xì)胞形態(tài)的生物非細(xì)胞形態(tài)的生物病毒病毒教案教案一、教材分析一、教材分析上?？平贪娓咧小渡茖W(xué)》教材第一冊(cè)第三章“生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”第三節(jié)“非細(xì)胞形態(tài)的生物病毒”一節(jié)分為“病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”和“病毒與人類的關(guān)系”兩部分，其中關(guān)于病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特征等，學(xué)生比較容易記住。盡管學(xué)生的“微生物”知識(shí)在初中《生命科學(xué)》學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所涉獵，但是對(duì)病毒是一類怎么樣的生物，多數(shù)可能還是一知半解。分析相關(guān)內(nèi)容，由于病毒與人類生活的聯(lián)系密切，學(xué)生較感興

2、趣，一些人類常見的病毒性疾病，高中生或多或少有些感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)待病毒性疾病，則很少聯(lián)系生物學(xué)“知識(shí)”進(jìn)行分析。因此，本節(jié)的兩部分內(nèi)容并不是孤立的，對(duì)“病毒與人類的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)，需要建立在其結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)之上，可聯(lián)系前期學(xué)習(xí)的真核細(xì)胞、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)入本節(jié)非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，圍繞“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”展開教學(xué)，使“病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”與“病毒與人類的關(guān)系”兩部分成為有機(jī)的整體。通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)病毒的結(jié)構(gòu)特征與病毒性疾病的治療方法

3、的關(guān)系，認(rèn)識(shí)合理選擇自我保健方法的原理，形成科學(xué)健康的生活習(xí)慣，提升社會(huì)責(zé)任感和突出“情感體驗(yàn)”。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：知道病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)；了解幾種常見病毒的傳播途徑；了解病毒與人類的關(guān)系。2.過程與方法：過程與方法：通過參與體驗(yàn)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)病毒的過程，提高從現(xiàn)象中分析問題、解決問題的能力及發(fā)散思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力，養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，提高保護(hù)

4、人類健康的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；學(xué)習(xí)辨證地看待病毒與人類的關(guān)系。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式等基本生物學(xué)特征。2、難點(diǎn)：、難點(diǎn)：通過參與科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)病毒的過程，認(rèn)識(shí)病毒的的生物學(xué)特征。四、教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略以科學(xué)家發(fā)現(xiàn)病毒的時(shí)間為中心軸線，老師將與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史加以整理、轉(zhuǎn)化層層創(chuàng)設(shè)探究情景在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲得新知識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的

5、能力及發(fā)散思維能力。同時(shí)感受到科學(xué)家的探索和創(chuàng)新精神體會(huì)到科學(xué)的本質(zhì)從而有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的三者合一。正因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣的探究情景所以整個(gè)教學(xué)過程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維學(xué)生的課堂參與度和思維活躍程度都比較高達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程1、引言、引言天花曾經(jīng)是人類歷史上一種烈性傳染病曾數(shù)次大流行。據(jù)記載18世紀(jì)在歐洲大陸流行的那次天花就使150萬人喪生連當(dāng)時(shí)宮廷王室的人也不能幸

6、免。首先呈現(xiàn)古埃及金字塔內(nèi)刻著小兒麻痹癥患者的雕刻讓學(xué)生感受到古人對(duì)病毒的恐懼和無奈。同時(shí)提問:古人在這里留下這幅雕刻的主要目的是什么師生共同推測(cè)古人希望后人能夠幫他們揭開謎底。教師進(jìn)一步說明有許多科學(xué)家確實(shí)為揭開這個(gè)謎底付出了艱辛的勞動(dòng)從而很自然地引出新課的學(xué)習(xí)。2、病毒的生物學(xué)特征、病毒的生物學(xué)特征病毒的生物學(xué)特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要通過科學(xué)史創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在探究的過程中獲得新知識(shí)提高探究能力提升價(jià)值觀。根據(jù)不同科學(xué)史的教

7、育功能的不同、病毒、乙肝病毒攜帶者和乙肝患者，消除對(duì)“乙肝病毒攜帶者”歧視，認(rèn)識(shí)接種疫苗的意義。（2）艾滋病病毒）艾滋病病毒學(xué)生在已有認(rèn)知和資料袋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，思考問題:預(yù)防艾滋病病毒是否可以接種疫苗歸納出:艾滋病病毒雖然傳播途徑與乙肝病毒相似，但是因?yàn)閷儆赗NA病毒，變異速度快，不能通過接種疫苗而達(dá)到預(yù)防疾病的最終目的。艾滋病病毒所寄生的宿主細(xì)胞為人體免疫細(xì)胞，最終破壞人類免疫系統(tǒng)，所以對(duì)于艾滋病病毒的預(yù)防，切斷其傳播途徑成為重要的預(yù)

8、防手段。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生充分意識(shí)到科學(xué)的生活方式關(guān)乎自己，也關(guān)乎人類健康。(3)流感病毒流感病毒學(xué)生對(duì)感冒并不陌生，但是對(duì)于引起感冒的病因及用藥卻有許多誤區(qū)?？稍O(shè)計(jì)以下問題:①流感或感冒初期，你通常怎樣做②預(yù)防流感有效的方法是什么通過對(duì)問題的討論，認(rèn)清感冒主要由病毒引起，不可盲目服用抗生素流感病毒屬于RNA病毒，也存在變異較快的特點(diǎn)，所以預(yù)防流感應(yīng)從增強(qiáng)自身免疫力和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣入手。通過聯(lián)系生活實(shí)際的討論，讓學(xué)生從生物學(xué)“知識(shí)”的角