五四愛國運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、1《五四愛國運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《五四愛國運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1.教材介紹及教材地位：高中歷史人民版歷史必修Ⅰ專題三第三節(jié)五四愛國運(yùn)動(dòng)本節(jié)課上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟五四運(yùn)動(dòng)以后的新民主主義革命，是中國新民主主義革命的偉大開端，又是歷史學(xué)科的主干知識(shí)，故教材的地位相當(dāng)重要。學(xué)習(xí)本課，將為學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握五四愛國運(yùn)動(dòng)的歷史背景；五四愛國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的

2、直接原因及經(jīng)過；五四愛國運(yùn)動(dòng)的歷史意義。能力目標(biāo)：通過對(duì)五四愛國運(yùn)動(dòng)的歷史背景的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，分析材料，提取有效信息，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)共同分析、概括問題的能力；通過對(duì)五四運(yùn)動(dòng)過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納整理能力；通過對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，全面認(rèn)識(shí)問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到青年是國家的希望，學(xué)生是時(shí)代的主人翁，愛國是學(xué)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感

3、。3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)的意義。難點(diǎn)：五四背景的探究、理解五四運(yùn)動(dòng)精神。二、學(xué)情分析學(xué)生初中對(duì)五四運(yùn)動(dòng)已有所了解，對(duì)“五四”的含義已經(jīng)有了思想上的認(rèn)識(shí)。但初中教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的把握，得出一些非常教條的結(jié)論。卻忽視本課強(qiáng)大的歷史教育功能，忽視對(duì)“五四精神”的傳承。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并基于上述情況分析，本節(jié)課通過補(bǔ)充大量材料，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探3首先通過五四運(yùn)動(dòng)以來許多人對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的爭(zhēng)論，引入胡適和毛澤東對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的不

4、同看法，讓學(xué)生思考發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到五四運(yùn)動(dòng)既是一場(chǎng)反帝反封建的愛國政治運(yùn)動(dòng)，也是一場(chǎng)思想文化解放運(yùn)動(dòng)。其次談五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開端。這個(gè)問題學(xué)生直接理解有一定難度，通過引入《新民主主義論》的上一段關(guān)于毛澤東對(duì)五四運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的材料，“五四運(yùn)動(dòng)的杰出歷史意義，在于它帶著辛亥革命還不曾有的新姿態(tài)，這就是徹底地不妥協(xié)地反帝國主義和徹底地不妥協(xié)地反封建主義?！弊寣W(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)從領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、指導(dǎo)思想、發(fā)展方向三個(gè)方面對(duì)比五

5、四運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的不同，得出五四運(yùn)動(dòng)是中國新民主主義革命的開端就水到渠成了。再次通過一段文字材料讓學(xué)生閱讀得出五四運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義相結(jié)合，為共產(chǎn)黨建立做了準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中知道學(xué)生閱讀材料時(shí)注意抓住關(guān)鍵句子以提煉核心意思。最后講五四運(yùn)動(dòng)給我們留下了寶貴的精神財(cái)富——五四精神。關(guān)于五四精神是初中課本沒有有講到的，我認(rèn)為我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)除了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)的偉大歷史意義外，還有一個(gè)很重要的任務(wù)就是弘揚(yáng)五四精神、傳承五四精神，特

6、別是通過這節(jié)課，讓青年學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上與現(xiàn)實(shí)認(rèn)真思考結(jié)合起來，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特征繼承和發(fā)揚(yáng)五四精神，以符合當(dāng)今時(shí)代潮流的正確方式來體現(xiàn)五四精神，培養(yǎng)了學(xué)生民族責(zé)任感，樹立正確的人生觀和世界觀。所以再設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一方面讓學(xué)生通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容及材料來總結(jié)概括五四精神，另一方面，結(jié)合結(jié)合現(xiàn)實(shí)引入思考——2012年9月，因釣魚島事件的升級(jí)，我國各地掀起反日購島事件示威游行活動(dòng)。有的人說這是五四愛國精神的繼承發(fā)揚(yáng)，但因在游行中出現(xiàn)打

7、砸搶現(xiàn)象，也有的人又說這是對(duì)五四愛國精神的褻瀆。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合五四精神，評(píng)價(jià)此事件。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛國需要激情也需要理性，正確表達(dá)自己的愛國情懷。接著提出思考作為90后的你，在新的時(shí)代背景下，怎樣弘揚(yáng)五四精神呢？然后讓學(xué)生討論發(fā)言，使得學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)五四精神的理解。為鼓舞學(xué)生傳承五四精神，設(shè)置了一組圖片配上背景音樂展示自五四運(yùn)動(dòng)以來一代又一代的青年人杰出代表，短片設(shè)計(jì)的三個(gè)階段——19191949年、1949年1978年、1978年以后