初中語(yǔ)文案例分析

1、初中語(yǔ)文初中語(yǔ)文備課與備課與案例分析案例分析各位老師、各位同仁：大家下午好。今天下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，分為兩個(gè)階段：一是針對(duì)目前語(yǔ)文備課中存在的問(wèn)題，結(jié)合“五環(huán)節(jié)個(gè)性參與”閱讀教學(xué)模式，以七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《蘆花蕩》的備課為例，與大家一起交流語(yǔ)文備課的過(guò)程與方法；二是現(xiàn)場(chǎng)備課及研討，每位教師在下午學(xué)習(xí)結(jié)束前上交一份閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)的幾大環(huán)節(jié)中，備課是教學(xué)過(guò)程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是建設(shè)高效課堂、提高教學(xué)效率的保證，無(wú)論教學(xué)怎么改革，

2、都不應(yīng)淡化備課環(huán)節(jié)。只有備好課才能上好課。對(duì)于如何備課，實(shí)話說(shuō)相當(dāng)一部分教師，包括我，平時(shí)的備課其實(shí)很簡(jiǎn)單，甚至有些應(yīng)付，抄舊教案，在網(wǎng)上下載，教案是一種形式，基本與上課脫節(jié)。在檢查中，也發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題，但沒(méi)做進(jìn)一步地深入細(xì)致的研究。經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習(xí)、反思，資料的充實(shí)，特別是假期中的兩次集體備課與試講，在教研室李主任、隋主任、于老師及其他專家的指導(dǎo)下，我對(duì)如何備課有了自己的理解，思路漸漸清晰起來(lái)。今天，對(duì)備課的具體操作方法，以及備課中

3、應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，與大家一起學(xué)習(xí)交流，希望能對(duì)老師們今后的備課有所幫助。下面分四個(gè)部分與大家進(jìn)行交流：一、撰寫教案前的準(zhǔn)備。二、教案的撰一、撰寫教案前的準(zhǔn)備。二、教案的撰寫。三、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理。四、教學(xué)后的反思。寫。三、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理。四、教學(xué)后的反思。一、撰寫教案前的準(zhǔn)備。一、撰寫教案前的準(zhǔn)備。撰寫教案前應(yīng)從學(xué)課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)策略、備教學(xué)資源五個(gè)方面做好充分準(zhǔn)備。1學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教學(xué)理念學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教

4、學(xué)理念課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，作為教師必須要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材、教師、學(xué)生的要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行備課與教學(xué)。與傳統(tǒng)課程環(huán)境相比，新課程環(huán)境下課堂教學(xué)的突出變化是要“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課程定位概括為：“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)基礎(chǔ)”。語(yǔ)文學(xué)科的課程定位概括為：“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)基礎(chǔ)”?！耙粋€(gè)目標(biāo)”是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；“一個(gè)目標(biāo)”是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；語(yǔ)文素養(yǎng)包括哪些？特級(jí)教師王

5、崧舟校長(zhǎng)概括為五點(diǎn)：一是基礎(chǔ)的語(yǔ)文情感，二是基礎(chǔ)的語(yǔ)文習(xí)慣，三是基礎(chǔ)的語(yǔ)文積累，四是基礎(chǔ)的語(yǔ)文技能，五是基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。錢夢(mèng)龍先生也概括為五個(gè)方面：一是對(duì)母語(yǔ)的情感態(tài)度，二是語(yǔ)文能力，三是語(yǔ)文知識(shí)，四是文學(xué)審美趣味和能力，五是文化視野?！皟蓚€(gè)基礎(chǔ)”是學(xué)好其他課程的基“兩個(gè)基礎(chǔ)”是學(xué)好其他課程的基要，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，吃透字詞句段的特殊含義，有助于加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，找到解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法。學(xué)生對(duì)課文的理解也是透過(guò)字詞句段實(shí)現(xiàn)的

6、。第二是要吃透每一篇課文的鮮明特色，包括思想意義和寫作技巧；第二是要吃透每一篇課文的鮮明特色，包括思想意義和寫作技巧；第三是要吃透教材“寫的是什么第三是要吃透教材“寫的是什么—怎么寫的怎么寫的—為什么要這樣寫”的三步設(shè)問(wèn)；為什么要這樣寫”的三步設(shè)問(wèn)；（3）本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)以及突破重難點(diǎn)的方法等。什么是教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)重點(diǎn)就是知識(shí)網(wǎng)上的結(jié)和網(wǎng)，即帶共性的知識(shí)和概括性、理論性強(qiáng)的知識(shí)，抓住這些知識(shí)就能舉一反三、觸類旁通

7、。什么是教學(xué)難點(diǎn)？它是由學(xué)生的年齡、知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)的不同而決定的。通常來(lái)說(shuō)，那些與生活實(shí)際太遠(yuǎn)的、太抽象的、過(guò)程太復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容可稱之為難點(diǎn)。同樣的知識(shí)點(diǎn)，在初一是重難點(diǎn)，到初三就成了一般的知識(shí)點(diǎn)了，學(xué)生理解起來(lái)可能容易多了。在聽課中，經(jīng)常看到有的教師從初一到初四教學(xué)方法與手段是一樣的，這就是重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。以《蘆花蕩》為例：《蘆花蕩》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元共六篇文章，都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，從體裁上看，有新聞、詩(shī)歌、小

8、說(shuō)、散文等，從內(nèi)容來(lái)看，有記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴等等，學(xué)習(xí)本單元，就是要把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)感人的人物形象、驚心動(dòng)魄的情境、富有特色的語(yǔ)言，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，要提高閱讀的質(zhì)量和速度?！短J花蕩》是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的故事，跟其他幾篇文章相比，本文情節(jié)性更強(qiáng)、人物形象更鮮明，景物描寫更形象，散文化的結(jié)構(gòu)、詩(shī)化的語(yǔ)言，是這篇小說(shuō)的主要的藝術(shù)特色。在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭

9、子，正是因?yàn)橛辛怂?，敵人?duì)葦塘里部隊(duì)的封鎖不起絲毫作用。作者孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了主人公自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。老頭子是中國(guó)抗日軍民中極其普通的一位，在他的身上體現(xiàn)出了中國(guó)人民的自信自尊和聰明頑強(qiáng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)老英雄的形象，聯(lián)想到葦塘里豪邁樂(lè)觀，不怕困難，不畏艱險(xiǎn)，斗志昂揚(yáng)的抗日隊(duì)伍，更由此聯(lián)想到在敵后抗日根據(jù)地當(dāng)時(shí)英雄的中國(guó)人民浴血抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)的歷史畫卷。教學(xué)這篇課文，分析老英雄的思想性格是重點(diǎn)，首先要把握他的愛與