試卷分析初中語文經(jīng)典版

1、試卷分析為深化基礎教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，現(xiàn)對上學期期末考試初中語文試卷作如下分析：一、試題分析一、試題分析試題主要體現(xiàn)出以下特點：（一）求穩(wěn)：重視語言積累與運用，作文命題內(nèi)容貼近學生生活。“積累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材，考查學生語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中運用語言的能力。主要有字音、字形、正確使用詞語、辨別語句、提煉主要內(nèi)容、名著閱讀、古詩文默寫、作家作品文學常識等。八年級重視古詩文積累

2、與運用，加大了背誦默寫的分值，內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目?？疾檗饤壛诉^去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，而更加注重基礎知識的靈活運用。兩個年級作文均為命題作文，七年級《我有一個小秘密》，八年級《被自己感動》。這些作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，引導學生關注自我，關注心靈的成長。學生寫作基本沒有審題障礙，可根據(jù)自己對生活的感受和思考來選材，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生人人都能有話說，人人都有文章作，

3、平時讀書多、善于體察生活和反思的學生更是如魚得水。（二）求變：文言文閱讀考查“內(nèi)外兼修”。兩個年級文言文閱讀考查的閱讀材料均一段出自課內(nèi)，一段出自課外。但課外部分考查是課內(nèi)文言知識的遷移，沒有超出課內(nèi)學過的范圍。這能避免教師死摳教材、學生死記硬背課內(nèi)文言知識，便于考查學生文言知識的積累和實際運用能力。在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考

4、、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性、鑒賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面，有利于提高學生的欣賞品位。課內(nèi)課外閱讀兼顧給大家一個啟示：文言文閱讀應先把課內(nèi)知識解決好，學會融會貫通和舉一反三，考查內(nèi)容即使延伸到課外，也可以利用課內(nèi)知識來解決。死記硬背，遇到活題不會變通?？傮w上看，文言文閱讀課內(nèi)好于課外，學生閱讀淺易文言文的

5、能力有待提高。（三）現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟和表述能力。兩個年級現(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大?？偟目磥?，說明文、記敘文文章類閱讀得分高于散文、小說這些文學作品類閱讀，整體感知內(nèi)容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開放題得分率高，而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高。許多學生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深

6、層含義及作用。還有一些學生答題脫離文本，架空分析、想當然回答。說明學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力。還有些學生文體知識掌握不牢，概念不清，出現(xiàn)混淆。（四）作文缺乏個性。兩個年級作文得分率都不高，富有創(chuàng)意、文質(zhì)兼美的佳作更是寥寥無幾。許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：寫記敘文

7、，許多學生選材平淡陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。缺乏細致的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。（五）一些學生語文基本功較差。一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。在三個年級的試卷中，古詩文背誦默寫、閱讀簡答、作文中都出現(xiàn)了不勝枚舉的錯別字，古詩文背誦默寫失分的主要原因不是因為不會而是因為寫錯別字，作