初中新課程教學(xué)的反思

1、初中新課程教學(xué)的反思李雁誠(chéng)新課程下，學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)性格鮮活的創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)是否充分地尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性，在于教師課堂教學(xué)是否使學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。反思眾多的課堂教學(xué)改革，因?yàn)闆]有真正實(shí)施數(shù)學(xué)理論教學(xué)改革，來確保學(xué)生的主體參與，所以導(dǎo)致了改而少效、推而不廣的結(jié)果。近年來，我校數(shù)學(xué)教師大膽創(chuàng)新，從各個(gè)側(cè)面剖析學(xué)生在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給教師留下的深刻印象，通過科學(xué)合理的途徑，從

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以創(chuàng)新的理念有組織、有計(jì)劃地尋求解決問題的思路和方法。教師們通過進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)理論方法創(chuàng)新，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷實(shí)踐與探究，參考了一些數(shù)學(xué)專家的的優(yōu)秀思想，這樣經(jīng)過不斷摸索和長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷對(duì)數(shù)學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行改革，逐步形成了具有我校自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式：分層教學(xué)模式。一、分層教學(xué)把教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性放在首位。教師教學(xué)方法的有效性表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，而學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上的表現(xiàn)也

3、直接作用于教師教學(xué)手段的選擇。這二者是互為一體的。尤其在素質(zhì)教育處于大力發(fā)展中，新課程的教學(xué)理念處于宣傳推廣的階段，教師教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生的整體狀況將起著決定性的作用。我認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出因材施教，照顧不同層次的學(xué)生的不同需要的這一教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象，能起到有效的預(yù)防和抑制作用。為此，我提出在教學(xué)實(shí)踐中，大力提倡分層教學(xué)法。二、分層教學(xué)法是因材施教理念的教學(xué)體現(xiàn)。相對(duì)于普通的大眾化教學(xué)而言，它最大的區(qū)別和優(yōu)

4、點(diǎn)在于對(duì)學(xué)困生的不同層次要求。我認(rèn)為這主要是照顧到了學(xué)困生心理層面上需要，降低了他們的學(xué)習(xí)成就感的閥值，(做好了自己力所能及的事，也能有成功的喜悅)這是提高這個(gè)群體的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的關(guān)鍵。要求不一樣了，目標(biāo)顯得更清楚，再不是那么遙不可及，這樣才能恢復(fù)自信，進(jìn)而體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性上來。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)施的過程中，要使分層教學(xué)發(fā)最大限度地發(fā)揮其效能，要求作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的發(fā)展水平要有足夠的了解，這樣才可能做

5、到有針對(duì)性的因材施教。在我們的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖中，教學(xué)目的與內(nèi)容的確定就是以教學(xué)評(píng)價(jià)所反饋的學(xué)生發(fā)展水平為依據(jù)的。三、分層教學(xué)在教學(xué)中的具體實(shí)施。分層教學(xué)所說的照顧不同學(xué)生的需要更應(yīng)該理解為照顧到不同學(xué)生的情感需要。課堂上的提問，鼓勵(lì)，和肯定是最通用和有效的方式。但是有一點(diǎn)是教師特別要注意的，必須避免使學(xué)生產(chǎn)生被標(biāo)識(shí)感和進(jìn)行自我標(biāo)識(shí)而造成等級(jí)。處在低層次的學(xué)生對(duì)教師的依賴性最大，因此在情感因素上要注意利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在導(dǎo)學(xué)過程中應(yīng)

6、以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣理解所學(xué)知識(shí)，如何掌握它與其它知識(shí)的聯(lián)系在實(shí)踐環(huán)節(jié)上除了加強(qiáng)“雙基”規(guī)范演練外，還要多提供略有變化的情境，同時(shí)加強(qiáng)思路和方法的引導(dǎo)，要求并帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦參與練習(xí)。處在中層次的學(xué)生學(xué)習(xí)從眾性強(qiáng)，往往學(xué)習(xí)方法會(huì)有不當(dāng)之處，這個(gè)群體最大的問題是做事缺乏毅力與恒心。因此在情感因素上要以鼓勵(lì)為主。而在導(dǎo)學(xué)過程中首要的是要引導(dǎo)其逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其次是要鼓勵(lì)他們自己去克服學(xué)習(xí)上的困

7、難，不能急于冒進(jìn)，以扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，逐步學(xué)會(huì)靈活綜合運(yùn)用各種知識(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上應(yīng)是立足課本，適當(dāng)補(bǔ)充，注重講審題，講思路，講規(guī)律，講延伸，講答題技巧，通過選講“小、巧、靈”的題目，使他們從不同角度與側(cè)面去認(rèn)識(shí)吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。處在高層次的學(xué)生，應(yīng)注意盡力把學(xué)生穩(wěn)定的興趣逐步確定為一種終身的志向，在導(dǎo)學(xué)過程中要以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性獨(dú)立學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，著重于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上則讓學(xué)生有更大的獨(dú)立性和靈活性，只在非常必

8、要時(shí)稍加點(diǎn)拔讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其精妙之處，舉一反三，觸類旁通。四、分層教學(xué)后對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)理論方法創(chuàng)新后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有了一個(gè)明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步上升。我們做了許多調(diào)查問卷為了讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)知教師和學(xué)生自己，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多不同的問題，來分析我校數(shù)學(xué)教學(xué)理論方法創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的影響。我們抽樣調(diào)查200名2010年八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們的反饋?zhàn)隽朔治?，?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理論方法創(chuàng)新前后對(duì)學(xué)生的影響重要因素

9、如下表：數(shù)學(xué)教學(xué)理論方法創(chuàng)新前數(shù)學(xué)教學(xué)理論方法創(chuàng)新后A很喜歡55人占27.5%A很喜歡85人占42.5%B比較喜歡89人占44.5%B比較喜歡93人占46.5%C喜歡44人占22%C喜歡16人占8%學(xué)生喜不喜上數(shù)學(xué)課？D不喜歡12人占6%D不喜歡6人占3%A輕松60人占30%A輕松81人占40.5%B比較輕松61人占30.5%B比較輕松70人占35%C一般57人占28.5%C一般37人占18.5%上數(shù)學(xué)課時(shí)你是否緊張？D緊張22人占11

10、%D緊張12人占6%A很滿意108人占54%A很滿意136人占68%B滿意71人占35.5%B滿意56人占28%C基本滿意15人占7.5%C基本滿意7人占3.5%你對(duì)數(shù)學(xué)教師是否滿意？D不滿意6人占3%D不滿意1人占0.5%由上面的統(tǒng)計(jì)表可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)理論方法創(chuàng)新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有深刻影響。特別是對(duì)數(shù)學(xué)教師的滿意程度有了一個(gè)十分大的進(jìn)步：很滿意和滿意的實(shí)際人數(shù)由179人上升為192人，百分比由89.5%上升為96%；基本滿意和不滿意的