淺談高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的有效性

1、淺談高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的有效性【摘要】通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，高校管理者能及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)程中存在的問(wèn)題，掌握教學(xué)質(zhì)量的信息；同時(shí)也為高校提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供可靠依據(jù)。作為教學(xué)評(píng)估體系的重要組成部分，學(xué)生評(píng)教可以對(duì)教師教學(xué)和課程做出最有說(shuō)服力的評(píng)判。為了讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，就需要制定出有效的評(píng)教指標(biāo)體系。【關(guān)鍵詞】學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系有效性特征隨著高等教育的迅速發(fā)展，我國(guó)高校通過(guò)健全由“教師自評(píng)”、“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估”、“同行互評(píng)”和“學(xué)

2、生評(píng)教”等相結(jié)合的課堂教學(xué)評(píng)估體系，加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量管理。其中，學(xué)生評(píng)教作為教學(xué)評(píng)估的一部分，它一方面作為高校教學(xué)評(píng)估的必要環(huán)節(jié)被納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中，在成為學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)的一條有效途徑的同時(shí)，也成為許多高校深化教學(xué)改革、強(qiáng)化教學(xué)管理的重要手段之一；另一方面作為教師評(píng)價(jià)體系中的一部分，學(xué)生評(píng)教推動(dòng)著教師不斷提高自身素質(zhì)與教學(xué)水平。學(xué)生評(píng)教，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。從發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念出發(fā)，學(xué)

3、生評(píng)教的主要目的是通過(guò)向教師反饋學(xué)生的評(píng)教信息，讓教師及時(shí)了解自己的課程及教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師不斷改善課程、改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對(duì)老師的教有著最全面的接觸和最深切的了第三，指標(biāo)體系必須要表現(xiàn)出“教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性”這一特征。由于環(huán)境和教育的影響只有通過(guò)學(xué)生自身的身心活動(dòng)才能起作用，因此，在同樣的環(huán)境與教育條件下，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵就是他自身

4、的態(tài)度；也就是說(shuō)，教師如想教學(xué)取得成效，就必須得激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。第四，指標(biāo)體系必須要能體現(xiàn)一些基本的高校教學(xué)原則。教學(xué)原則是在一定的社會(huì)條件下，人們依據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)工作制定的基本要求。因?yàn)樗饕獊?lái)源于社會(huì)要求、科學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所以在某些情況下，遵循這些教學(xué)原則可以讓教學(xué)活動(dòng)少走彎路，并使教學(xué)有事半功倍的效果。需要注意的是，教學(xué)原則應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)情況靈活運(yùn)用。第五，指標(biāo)體系要在強(qiáng)調(diào)教師

5、教學(xué)共性的時(shí)候，重視教師的教學(xué)個(gè)性表現(xiàn)。課堂教學(xué)是豐富復(fù)雜的綜合體，它需要教師充分利用自己的知識(shí)、能力，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造力，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的生命力。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，人與人之間也不可能完全相同，教師和他們的教學(xué)，學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)，其風(fēng)格在客觀上也是不相同。對(duì)于教師而言，只有具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能給學(xué)生留下良好的印象甚至終身的回憶。因此，學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系應(yīng)包含對(duì)教師個(gè)性教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行描述的項(xiàng)目。第