人教版小學(xué)六年級上冊第18課《 我的伯父魯迅先生》

1、18我的伯父魯迅先生,——周曄,作者簡介,周曄，周建人的女兒，魯迅（周樹人）兄弟三人，二弟周作人，三弟周建人。所以她稱魯迅為伯父。,作者周曄和魯迅先生是什么關(guān)系？,揭示課題,作者為什么在“伯父”后面又加了一個“魯迅先生”？為什么不直接以“我的伯父”為題呢？ 在本課課題中，“伯父”在前，“魯迅先生”在后。說明作者在本文中主要表達(dá)的是對伯父的懷念之情，而后才是人民心中備受景仰的偉大的文學(xué)家、思想家及革命家魯迅先生。,wǎn挽

2、聯(lián),Hú lún zǎo囫 圇 吞棗,ɡǎo搞錯,huǎnɡ恍 惚,shuānɡ風(fēng)霜,xiánɡ詳 細(xì),shì逝世,zhānɡ文章,ké sòu咳 嗽,生字學(xué)習(xí)：,殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。 追悼： 對死者表示沉痛的懷念。 失聲痛哭：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。 挽聯(lián)： 哀悼死者的對聯(lián)。

3、吊唁： 祭奠死者并慰問家屬。 囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書不加 分析地籠統(tǒng)接受。 張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻 弄錯了對象或弄錯了事實。 飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷很多的艱難困苦。,詞語理解：,思考：課文主要寫了作者回憶伯父的哪幾件小事？試著給每件小事加個小標(biāo)題。 課文共記敘了四件小事：談《水滸傳》 、 談“碰壁” 、救助車夫、女傭的回憶。,閱讀歸納，明確內(nèi)容,文中

4、為什么用了四處空白？ 作者這樣做有什么好處？ 課文用了四處空白，把內(nèi)容分成了清晰的五部分，這樣便于讀者閱讀和理解。四件小事表面上看起來是獨(dú)立的，實則在思想上緊密相聯(lián)，組合起來構(gòu)成整篇課文。,想一想：,一、追悼伯父二、談“水滸傳”三、談“碰壁”四、救助車夫五、關(guān)心女傭,主要內(nèi)容分為五個部分,創(chuàng)作背景,本文是魯迅的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章。周曄親身感受到伯父的關(guān)心和愛護(hù)，親眼看到伯父無微不至地

5、關(guān)心勞苦大眾，熱愛勞動人民，勇敢地與反動勢力做斗爭。這些都深深感動著作者，所以本篇課文既是作者的真情表白，也表達(dá)了作者對伯父深切的懷念之情。,魯迅先生的葬禮,魯迅先生于1936年10月19日病逝于上海寓所，享年五十六歲。他的遺體被送到萬國殯儀館。22日下午出殯前，靈堂上布滿了各界群眾所敬獻(xiàn)的挽聯(lián)和花圈，沿途早已站著長長的隊伍。治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬

6、隊伍的前導(dǎo)。隊伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入，送葬的隊伍越來越長……,資料,蔡元培主持了在萬國公墓舉行的葬儀，在哀樂聲中，由宋慶齡、沈鈞儒將一面繡著“民族魂”的白綢旗子，覆蓋在靈柩上。人群在暮色中默哀，向這位倔強(qiáng)的旗手和戰(zhàn)士告別。人群唱起了呂驥、冼星海臨時譜寫的《安息歌》：愿你安息，安息！愿你安息，安息，安息在土地里……,可以感受到參加伯父追悼會的人不僅多，而且各行各業(yè)都有，說明伯父深受廣大人民群眾的愛戴。,從“各色各樣”你

7、能感受到什么？,……伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。,1.來吊唁的人非常多；2.花圈、挽聯(lián)多；3.來吊唁的人悲痛；,面對這樣的場景，作者周曄驚異了，他驚異的是——為什么伯父得到這么多人的愛戴？,為什么伯父得到這么多人的愛護(hù)？,這個疑問句在文中起什么作用？,巧設(shè)懸念，用“我的疑

8、問引領(lǐng)下文，下文的幾件事具體寫出了伯父受到愛戴的原因，回答了我的疑問。,想想魯迅是個怎樣的的人？在文中畫出該問題的句子。,的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。,“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?這句話寫出了“我”怎樣的心情？,“我”為失去伯父而深深地難過。排比句式“見不到”“聽不到”“得不到”用詞準(zhǔn)確，刻畫出作者難過、悲痛的心

9、情,追悼伯父,第一部分（1段）：寫人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。,“老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人的、做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣?！?兩個詞用得好在哪里？,“囫圇吞棗”和“張冠李戴”這兩個詞語用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。這是種因果關(guān)系，因為看的時候“囫圇吞棗”，所以談的時候必然“張冠李戴”了。,,伯父摸著胡子笑了笑說：,

10、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?從伯父的語言、動作中能感受到他怎樣的性格特點？,能夠感受到伯父的和藹可親。伯父的話表面上是夸自己記性好，實際上是委婉地批評“我”讀書太馬虎。啟發(fā)教育“我”要認(rèn)真讀書，從這種批評的方式中可以看出伯父對“我”的愛護(hù)。,“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此我讀什么書都不再馬馬虎虎了?！?“我”的表現(xiàn)說明了什么？,說明了“我”理解了伯父的話中所包含的意思，懂得了伯父在批

11、評“我”讀書不認(rèn)真、馬虎，也說明了伯父的批評教育讓“我”終身難忘。,第2自然段：寫“我”讀書不認(rèn)真被伯父批評。 第二部分（2、3段）：寫伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。,談《水滸傳》,談“碰壁”,“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”,這句話包含著怎樣的意思？,“把鼻子碰扁了”暗示魯迅受到國民黨反動勢力的迫害?！皫状巍闭f明他多次受到殘酷迫害。從幽默的語言中透出魯迅先生的頑強(qiáng)斗爭精神和革命樂觀主義精神。

12、,小資料： 當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。,“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”,“四周黑洞洞的”暗指什么？“碰壁”又指什么？,“四周黑洞洞的”，這是比喻的修辭手法，指當(dāng)時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民連

13、一點兒自主和自由都沒有；實際上是魯迅對當(dāng)時社會的諷刺與抨擊。“碰壁”是指與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。,小結(jié)：魯迅先生以筆為槍，和敵人不屈不撓地作斗爭。他用大量的文章來抨擊黑暗的舊社會。他曾用100多個筆名在各種報刊上發(fā)表文章，揭露舊社會的腐敗。執(zhí)政者非常害怕魯迅的言論，所以一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，便會用各種卑劣的手段來阻止魯迅，甚至企圖殺害他。所以魯迅的文學(xué)創(chuàng)作之路屢遭打擊和迫害。這就是他所說的“碰壁”吧。,“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻

14、子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”,當(dāng)時的“我”真的“恍然大悟”了嗎？,“恍然大悟”是指“我”自以為明白了，實際上并沒有真正聽懂伯父的話。直到現(xiàn)在才懂得了伯父所說的“碰壁”的真正含義。,笑談“碰壁”,第三部分（4~13）段）：寫魯迅先生在笑談中抨擊舊社會。,語言描寫又叫對話描寫。在記敘文中，寫好人物的語言很重要，一個人的語言能直接表現(xiàn)他的品質(zhì)、思想、作風(fēng)、性格等。 范例：“你不知道，”···&

15、#183;··怪不得您把鼻子碰扁了?！?這些詼諧的語言既揭示了魯迅先生收到反動派的殘酷迫害，也充分體現(xiàn)了魯迅先生頑強(qiáng)斗爭的精神和革命的樂觀主義態(tài)度，升華了主題。,語言描寫,那么，怎樣才能寫好人物的語言呢？ 1、要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。俗話說：“三句話不離本行。”行話運(yùn)用適當(dāng)，人物的身份便自然而然得到了介紹。 2、要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的

16、心理活動。語言是思想的直接體現(xiàn)，讀者應(yīng)該從人物的對話中清楚地看到人物內(nèi)心深處的真情實感。 3、要有特色，符合人物的性格特征。做到從“有特色的談話”來“推見每個說話人”的具體性格。千萬不能把老人的言語寫的得太過“兒童化”。 4、描寫要生動簡潔，形式要靈活多樣。 例如：媽媽一邊在臥室里整理床鋪，一邊沖著爸爸嘮叨：“你看，你看，床上都是煙灰，你昨夜又吸煙啦！”爸爸笑而不答，只管在廚房了刷鍋洗碗

17、83;·····過了一會兒，媽媽對爸爸說：“大作家，我今天上中班，這水池里的一推衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地說：“老板，給多少錢？咱要不要先簽個合同？”,“有一天黃昏，呼呼的北風(fēng)怒號著，天色十分陰暗?！?環(huán)境描寫有什么作用？,環(huán)境描寫烘托氣氛，為下文作鋪墊。,救助車夫,第14~17自然段：寫黃包車夫的腳傷得很重，必須馬上包扎。,爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他

18、們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。,這段中用了哪些動詞？這一系列動作描寫表現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)？,“扶、蹲、半跪、拿、夾出、洗、敷、扎”。 這些動詞說明伯父和爸爸對車夫的救護(hù)非常細(xì)心。浸透了魯迅先生對勞動人民深切的同情，突出了魯迅先生“俯身甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆?救助車夫,第18自然段：寫爸爸和伯父為車夫療傷。第19自然段：寫伯父掏

19、錢送車夫。,“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了?！?寫自己此時寒冷的感覺意在表現(xiàn)什么？,意在表現(xiàn)天氣的寒冷，反襯伯父為了救車夫而忘掉了寒冷。,救助車夫,第21自然段：寫“我”看到伯父與爸爸救助車夫后的真實感受。,這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了

20、一口氣。,我不知道、不明白……,魯迅先生在想些什么？,思考： 1、為什么有兩個“清清楚楚地”？伯父有什么動作、表情？說明了什么？ 兩個“清清楚楚地”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時的情景給“我”的印象很深；動作、表情的描寫，說明了魯迅先生看到了舊社會的憎惡，對勞動人民的同情、關(guān)心。,2、伯父臉上的表情為何變得那么嚴(yán)肅？ 因為車夫的遭遇使他再次看到舊社會的罪惡，而且聯(lián)想到更多的受苦受難的中國人民生活在水深火熱之中，所以他心

21、情十分沉重?！皣?yán)肅”的神情表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的同情和對舊社會的憎恨。,救助車夫,第22自然段：寫救助車夫后伯父內(nèi)心的激憤和憂國憂民之情。 第四部分（14~22段）：寫魯迅先生熱心救護(hù)和幫助受傷的黃包車夫。,關(guān)心女傭,語言描寫：,,,關(guān)心別人勝過關(guān)心自己,閱讀第23自然段，思考女傭阿三的話說明魯迅先生有著怎樣的品質(zhì)？ “阿三”的話運(yùn)用對比的方式表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的品質(zhì)。,關(guān)心女傭,第

22、五部分（23、24段）：寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三。通過作者的回憶充分體現(xiàn)了魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。,魯迅先生是一個怎樣的人？,回顧課文，分析形象,我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。,追悼伯父——談“水滸”——談“碰壁”——救助車夫——關(guān)心女傭——,當(dāng)時的周曄有那么多的不知道，不明白。你能在文中找一找作者的不知道

23、，不明白么？,伯父為什么受人愛戴？要怎樣讀書？為什么碰壁？為什么車夫光著腳在路上跑？生了重病，為什么還關(guān)心女傭？,孩子的視角,我的啟示是什么？讀書不能 而應(yīng)該,談“水滸”,通過這件事，你們讀出了怎樣的伯父？,一位 伯父,,談“水滸”,,,笑,談“水滸”,通過這件事，你又讀出了怎樣的伯父？,一位 伯父,,談“碰壁”,,,趣,談“碰壁”,通過這件事，你們讀出了怎樣的伯父？,一位 伯父,,救助車夫,

24、關(guān)心女傭,女傭阿三曾經(jīng)跟我講了魯迅先生這樣一件事——,一位 伯父,,通過這件事，你們讀出了怎樣的伯父？,一位 伯父,,一位 伯父,,幽默,和藹,關(guān)心底層勞動人民,伯父為什么受人愛戴？為什么碰壁？為什么關(guān)心一位陌生的車夫？生了重病，為什么還關(guān)心女傭？,我曾經(jīng)不知道、不明白——,現(xiàn)在？,伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。,（點明中心、總結(jié)全文）,橫眉冷對千夫指 ，俯首甘為孺

25、子牛 。,有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。,讓我們永遠(yuǎn)記住他——,我的伯父魯迅先生,主要內(nèi)容 本文主要回憶了“我”的伯父魯迅先生借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書，在笑談“碰壁”中抨擊舊社會，熱情地救護(hù)和幫助車夫，關(guān)心女傭阿三等幾件事。,主題思想 本文通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事，表現(xiàn)了魯迅先生對學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會、熱愛勞動人民的思想感情，表達(dá)了作者對伯父的