684_杭州-我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)重新定位思考-蔡基剛ppt

1、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重新定位思考《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2010（4）,蔡基剛 caijigang@fudan.edu.cn,1. 引言,今年是教學(xué)改革年（袁貴仁2010）正在醞釀一場(chǎng)新的改革（蔡基剛2010） 依據(jù)：1）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）（征求意見(jiàn)稿）“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！?/p>

2、,1. 引言,2）外語(yǔ)教學(xué)與研究，外國(guó)語(yǔ)等開(kāi)辟“外語(yǔ)教學(xué)改革”專(zhuān)欄，發(fā)表系列文章3）外語(yǔ)教學(xué)和戰(zhàn)略改革研討會(huì)2009/12/5《中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略與外語(yǔ)教改高層論壇 》2010/6/5 《2010年中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略論壇》 2010/7/22《中國(guó)ESP研究高端論壇》2010/11/6《中外外語(yǔ)教育政策與規(guī)劃高層論壇 》改革方向：,1.引言,《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革基本思路》和《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程草案》“掌握英語(yǔ)的目的是為了交流，英語(yǔ)

3、教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)習(xí)方式。應(yīng)以技能性學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，即提高學(xué)生用英語(yǔ)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)和文字交流能力”。---《思路》“不同院校的生源質(zhì)量很不一樣，在一些英語(yǔ)生源好、師資力量強(qiáng)的學(xué)校，可以使用一些新的教材、新的教法。如將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)直接結(jié)合起來(lái)，采用雙語(yǔ)教學(xué)替代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)等等”。---《思路》,1.引言,“避免重復(fù)性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)用英語(yǔ)的訓(xùn)練。將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合

4、，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。” ---《草案》“教學(xué)改革的內(nèi)容舉例如下：A）在少數(shù)生源條件較好的學(xué)校，有兩門(mén)(含)以上課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)，可以嘗試進(jìn)行取消大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，只開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和高級(jí)英語(yǔ)選修課的教學(xué)改革試驗(yàn)。 B）以提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力為重點(diǎn)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先教學(xué)改革試驗(yàn)，使學(xué)生不僅具有大學(xué)層次的閱讀能力，還要具有大學(xué)層次的英語(yǔ)表達(dá)能力。” ---《草案》,1.引言,張堯?qū)W（蔡基剛,2006：82）更是明確指出：“改革的目

5、標(biāo)是，在研究型大學(xué)三年級(jí)達(dá)到基本上能聽(tīng)懂接受雙語(yǔ)教學(xué)的課。教學(xué)研究型和教學(xué)型的大學(xué)要有一部分學(xué)生在四年級(jí)左右也能聽(tīng)懂雙語(yǔ)教學(xué)。中國(guó)香港、新加坡、中國(guó)臺(tái)灣的大學(xué)，除了傳統(tǒng)文化，專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有不用英語(yǔ)講的，都用英文教材。美國(guó)出版書(shū)很快，等到翻譯過(guò)來(lái)，就慢了，所以，在研究性大學(xué)中雙語(yǔ)課是會(huì)越來(lái)越多，這是方向。英語(yǔ)公外教學(xué)要朝這方面努力，要做好準(zhǔn)備”。,1.引言,教育部教育部和財(cái)政部撥出6000萬(wàn)投入這次教改教育部和財(cái)政部在發(fā)布的高教司[2007

6、]1號(hào)文件明確指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要“切實(shí)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”。方向：ESP不同學(xué)校不同進(jìn)程，不同專(zhuān)業(yè)不同進(jìn)程。,,教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》教高〔2007〕1號(hào)鼓勵(lì)和支持校內(nèi)及聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者和高水平專(zhuān)業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開(kāi)設(shè)講座，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力。,,教育部2

7、007年2號(hào)文件 《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》 10. 進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。要全面推廣大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成果，充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件和教學(xué)資源，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高校建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)新模式，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的提高。加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)，造就一批大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的骨干教師。推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革，研究建立四、六級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。鼓

8、勵(lì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者和專(zhuān)家來(lái)華從事專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作，鼓勵(lì)和支持留學(xué)回國(guó)人員用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)課程，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和能力。,1. 引言,湯德馨(1998)北京市大學(xué)英語(yǔ)研究會(huì)理論組1996年對(duì)北京12所高校（其中許多是國(guó)內(nèi)最好的院校）1000多學(xué)生的調(diào)查表明，高達(dá)75％的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“不太滿(mǎn)意”（占57％）或認(rèn)為“很差”（占18％），只有9％，即1000人當(dāng)中的88人，對(duì)教學(xué)感到“滿(mǎn)意”

9、。1998年初，天津師范大學(xué)楊秀珍等人對(duì)天津8所院校696名學(xué)生的調(diào)查也表明，對(duì)當(dāng)前“教學(xué)方法不滿(mǎn)意和很不滿(mǎn)意的”占了78％（545人）。北京航空航天大學(xué)外語(yǔ)系蔡勇等人對(duì)北航學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的滿(mǎn)意率只有1％。,1. 引言,夏紀(jì)梅（2003）對(duì)廣東重點(diǎn)大學(xué)1000多名已完成四、六級(jí)學(xué)習(xí)的在校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己水平比入學(xué)前進(jìn)步不大的占到55.86%。于海等（2008）對(duì)上海市12所高等院校（部屬3所，市屬9

10、所）的1615名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,學(xué)生認(rèn)為自己的外語(yǔ)能力有很大提高為僅為11.3%, 有一定提高為45%, 沒(méi)有提高為23.6%, 反而下降的達(dá)到20%。蔡基剛（2009）對(duì)全國(guó)10個(gè)省市21所大學(xué)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生課程滿(mǎn)意度調(diào)查，共發(fā)出1260份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1130。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意的占47.4%， 我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是世界上開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)，但效率最低的教學(xué)。50年，11（14，15）,2. 目標(biāo)定位基礎(chǔ)

11、英語(yǔ)的方向性錯(cuò)誤,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)一直定位在基礎(chǔ)英語(yǔ)，指導(dǎo)思想是“打基礎(chǔ)應(yīng)多多益善，基礎(chǔ)扎實(shí)終身收益”。1985《教學(xué)大綱》規(guī)定“大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)必須把重點(diǎn)放在語(yǔ)言基礎(chǔ)上”。1999年《修訂大綱》再次指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是“幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)?！?004年《課程要求》提出“既要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力”。如果在上個(gè)世紀(jì)這個(gè)定位還基本正確，那么今天還是把培養(yǎng)目標(biāo)停

12、留在基礎(chǔ)英語(yǔ)則有方向性錯(cuò)誤。,2. 目標(biāo)定位基礎(chǔ)英語(yǔ)的方向性錯(cuò)誤,2.1基礎(chǔ)英語(yǔ)定位造成普遍的應(yīng)試教學(xué)Hutchinson (2002) ：GE is usually studied for exam purposes）?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力” 沒(méi)有實(shí)際使用目的。 把大學(xué)里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)定位在通過(guò)各種考試上。 考試支撐興趣和動(dòng)力束定芳等（2010）對(duì)江蘇大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)和浙江理工大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的1408位學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)

13、，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課“以應(yīng)試為主，沒(méi)有興趣，學(xué)不到東西”的人不少。65所示范點(diǎn)院校與180改革試點(diǎn)學(xué)校均以提高四級(jí)通過(guò)率為改革的成就和標(biāo)志。,我校大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試一次性通過(guò)率年年升高，近5年，我校在參加全國(guó)的各種英語(yǔ)競(jìng)賽中，50多人次獲得國(guó)家級(jí)或省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。2002到2006級(jí)全國(guó)四級(jí)考試一次性通過(guò)率比較,2. 目標(biāo)定位基礎(chǔ)英語(yǔ)的方向性錯(cuò)誤,2.2基礎(chǔ)英語(yǔ)定位造成普遍的懈怠狀態(tài)戴煒棟（2001）在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在

14、著一種“懈怠”。 王海華（2003）對(duì)上海交通大學(xué)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示有71.4%的學(xué)生認(rèn)為造成這一情況的主要原因是教學(xué)內(nèi)容不合理, 與中學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)多。 蔡基剛（2009）對(duì)全國(guó)289所院校1282名教師調(diào)查，他們認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高的有42.8%。 崔敏等（2010）對(duì)吉林大學(xué)1036名大二學(xué)生的調(diào)查，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為要“徹底改變以灌輸知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式”，“對(duì)所用的應(yīng)用教材進(jìn)行顛覆性的改革”。,2. 目

15、標(biāo)定位基礎(chǔ)英語(yǔ)的方向性錯(cuò)誤,2.3基礎(chǔ)英語(yǔ)定位造成費(fèi)時(shí)低效原因之一1）王登峰（2007）教育部語(yǔ)委對(duì)全國(guó)大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)“大學(xué)生用他們?nèi)繉W(xué)習(xí)時(shí)間的1/4以上學(xué)外語(yǔ)的比例很高，有的人是全部，有的人是3/4，有的人一半，占1/4以上的可以達(dá)到65%以上” “這種學(xué)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)、效果不理想的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象確實(shí)值得深思”戴煒棟（2001）。錢(qián)學(xué)森之問(wèn)2）我們2009對(duì)21所大學(xué)的調(diào)查，學(xué)生在回答“比較四年前剛?cè)胄r(shí)現(xiàn)在的英語(yǔ)水平

16、如何”時(shí)，認(rèn)為有提高和有些提高的占到55.7%，基本沒(méi)有提高和有些下降的為44.4%（其中有些下降的占到21.1%）。,2. 目標(biāo)定位基礎(chǔ)英語(yǔ)的方向性錯(cuò)誤,打基礎(chǔ)有否有限度。基礎(chǔ)英語(yǔ)是否有頂？到底掌握多少詞匯算是有了扎實(shí)的基礎(chǔ)？一般要求，較高要求，更高要求，更更高要求。打基礎(chǔ)是無(wú)止境的。向非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要求，大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)區(qū)別？高職高專(zhuān)畢業(yè)出來(lái)搞旅游的，搞機(jī)場(chǎng)報(bào)關(guān)的，沒(méi)有必要學(xué)得很深。實(shí)用為主，夠用為度，這個(gè)口號(hào)并沒(méi)有錯(cuò)

17、。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣是沒(méi)有限度的，到大學(xué)也可以開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文，但除非是研究漢語(yǔ)，沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)。英語(yǔ)就是工具，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)搞文學(xué)語(yǔ)言研究的外，其他應(yīng)該有限的如找不到方向,壓縮學(xué)分是必然的趨勢(shì)：清華，北大，復(fù)旦，上海交大，浙大，東南，南開(kāi)，寧波大學(xué),全球化背景下外語(yǔ)教學(xué)工具與素質(zhì)之爭(zhēng)意義《外國(guó)語(yǔ)》待發(fā),如果堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)的性質(zhì)是人文素質(zhì)教育，那大學(xué)英語(yǔ)將永遠(yuǎn)是通用英語(yǔ)性質(zhì)。而相反，如果承認(rèn)外語(yǔ)本質(zhì)上是一門(mén)工具，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有工具性教學(xué)特征，人文素質(zhì)

18、的培養(yǎng)不應(yīng)主要是大學(xué)教學(xué)的目的，那我們就會(huì)用實(shí)事求是的態(tài)度，根據(jù)需要來(lái)決定課程目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)分多少，能力培養(yǎng)定位等問(wèn)題，因?yàn)椤叭魏我环N工具都具有多種用途和功能,而工具掌握者一般很難用到它的全部功能”?！斑@樣，可讓學(xué)習(xí)者按其需要去學(xué)習(xí)外語(yǔ)的部分技能或內(nèi)容，或不同水平地掌握外語(yǔ)，或只學(xué)會(huì)外語(yǔ)的某些技能”，“不必從小學(xué)到大學(xué)都追求培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力”（張正東2005，2007）。,大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)大學(xué)所有專(zhuān)業(yè)中學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)

19、，人數(shù)最多的公共必修課程。不僅教學(xué)效果不很理想，教學(xué)收益也有點(diǎn)‘廣種薄收’：絕大部分大學(xué)生畢業(yè)后用不上英語(yǔ)，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，也浪費(fèi)了學(xué)習(xí)者的光陰。這種情況之所以能夠容忍，是因?yàn)樗^上有一個(gè)光環(huán)：素質(zhì)教育課程。因此，從某種意義上說(shuō)，素質(zhì)教育說(shuō)是又一個(gè)教育泡沫。但要刺破這個(gè)泡沫，承認(rèn)外語(yǔ)的工具性和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用目的必須有很大的勇氣，因?yàn)楣ぞ哒f(shuō)不僅僅是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的挑戰(zhàn)，而且是對(duì)現(xiàn)行大學(xué)教材的挑戰(zhàn)（以人文內(nèi)容為主的大學(xué)英

20、語(yǔ)教材受益者將失去龐大而穩(wěn)定的對(duì)象），是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向的挑戰(zhàn)（大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)因?qū)W分壓縮或向ESP轉(zhuǎn)移而影響其資源、地位和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定），乃至是對(duì)整個(gè)中國(guó)外語(yǔ)教育體制的挑戰(zhàn)（中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期來(lái)耗費(fèi)大量國(guó)家教育資源和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行素質(zhì)教育，而效果不盡人意的最后一張遮羞布，或全民英語(yǔ)的最后一個(gè)托辭將失去），其意義是深遠(yuǎn)的。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)與意義,蔡基剛（2004、2006、2007、2009）大學(xué)英語(yǔ)必須從基礎(chǔ)英語(yǔ)教

21、學(xué)逐漸轉(zhuǎn)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。ESP教學(xué)或?qū)W術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位應(yīng)是學(xué)術(shù)英語(yǔ)或ESP教學(xué)許國(guó)璋（1979）三級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式：中學(xué)普通英語(yǔ)，大學(xué)分科英語(yǔ)，研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“中學(xué)6年，大學(xué)和研究生6年，12年培養(yǎng)出與麻省理工大學(xué)同行專(zhuān)家交流（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）學(xué)術(shù)信息的專(zhuān)家”。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)與意義,章振邦、程雨民等（2002、2003）提出：“需要對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語(yǔ)教學(xué)

22、任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！?陸儉明（2010/6/5）鑒于小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，建議對(duì)各學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)重新定位。如中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重打基礎(chǔ)，而大學(xué)和研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是學(xué)術(shù)英語(yǔ)。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)與意義,劉潤(rùn)清（2010）首先按12大學(xué)科類(lèi)門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)英語(yǔ)課（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)），然后再細(xì)分到一級(jí)學(xué)

23、科，如物理學(xué)、化學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)、電學(xué)、海洋學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)、機(jī)械工程、電氣工程、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)。這就是所謂的專(zhuān)門(mén)用途外語(yǔ)。我預(yù)料，幾年之內(nèi)，大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展方向是走專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的道路。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)與 意義,楊惠中（2010/7/22）多次大規(guī)模社會(huì)調(diào)查需求分析的結(jié)果都確認(rèn)：我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是把英語(yǔ)作為交際工具，通過(guò)英語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)所需要的

24、信息、表達(dá)自己的專(zhuān)業(yè)思想，此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在性質(zhì)上就是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ).,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)與意義,3.1基礎(chǔ)英語(yǔ)有望在高中完成《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》 培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求（3300、4500）、課程設(shè)置雷同。黃利生（2009）到2009年全國(guó)已有20個(gè)省實(shí)施高中新課改，“新英語(yǔ)教材的詞匯量都有了大幅增加，學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)掌握的單詞必須達(dá)到3500個(gè)，直逼大學(xué)四級(jí)英語(yǔ)水平” 。天津英語(yǔ)試卷的詞匯量要求從20

25、08年的2300猛增到2009年的3400。2009年高考全國(guó)各省市英語(yǔ)卷子的詞匯量普遍加大了：北京新增101單詞，江蘇新增120單詞，湖北新增300單詞，遼寧新增500（《21世紀(jì)英語(yǔ)教育周刊》2009/6/15）。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的基礎(chǔ) 與意義,劉潤(rùn)清（2010）中學(xué)生英語(yǔ)水平提高了，大學(xué)里還教普通英語(yǔ)就難以再混下去了。我們?cè)儆谩按蟀自挕庇⒄Z(yǔ)對(duì)付大學(xué)生，是對(duì)他們智力的侮辱。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)與意義,3

26、.2 語(yǔ)言是在使用中提高的章振邦（2003）“在中學(xué)階段，只要英語(yǔ)師資合格，教學(xué)安排合理，教材、教法得當(dāng)，學(xué)生努力奮進(jìn)，一般可以在普通英語(yǔ)方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。有這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)的中學(xué)畢業(yè)生上了大學(xué)，應(yīng)該可以直接過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而不必再學(xué)普通英語(yǔ)”。戴煒棟（2001）對(duì)16位大學(xué)生訪談，“認(rèn)為他們完全能在中學(xué)階段打好聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ),不用在大學(xué)階段再來(lái)補(bǔ)課,把精力放在提高聽(tīng)、說(shuō)技能上”。 胡庚申（1998）“如果我們?nèi)匀谎赜门f的教學(xué)模式

27、，在有限的學(xué)時(shí)里繼續(xù)‘打基礎(chǔ)’，就必然使大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)‘滯后’” 。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)與意義,劉潤(rùn)清（1996）英國(guó)文化委員會(huì)在一項(xiàng)大型英語(yǔ)調(diào)查中得出結(jié)論：“將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，“將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)”程世祿等（1995）美國(guó)有近百萬(wàn)來(lái)自世界各國(guó)的學(xué)子在各地大學(xué)深造?！霸诠鸫髮W(xué)、加州大學(xué)、麻省理工學(xué)院等著名學(xué)府，留學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的四分之一以上，這些留學(xué)生也

28、學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)然主要是ESP”張文友（2001）日本的大學(xué)英語(yǔ)課程也從“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)向了“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)” 盧思源（2009) “ESP在英國(guó)大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)中一直占有顯要的地位，受到廣泛的重視。不少著名的學(xué)府都設(shè)有ESP課程或研究中心”,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的意義,3．3雙語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)術(shù)英語(yǔ)教育部在2001年發(fā)文提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。力爭(zhēng)三年內(nèi),外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%—10%。” 郝平

29、（2009）“為了與全球其他國(guó)家爭(zhēng)奪留學(xué)生源，許多高校都在建立一整套具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、以英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言的學(xué)士、碩士學(xué)位專(zhuān)業(yè)課程體系”。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的意義,馬英九（2009）在呼吁臺(tái)灣大學(xué)要盡量以英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言時(shí)指出“如果教育機(jī)構(gòu)要吸引外國(guó)學(xué)生，就必須開(kāi)始提供完全用英語(yǔ)教學(xué)的課程”“目前臺(tái)灣70所公私立大學(xué)中，有39所開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)教授的學(xué)程，2008年度全英語(yǔ)教授的課程數(shù)9350門(mén)，目前留學(xué)生的比例為1.3%，希望未來(lái)能加

30、倍到達(dá)2.6%?！?3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的意義,根據(jù)胡清暉等（2008）的報(bào)道，“為培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，臺(tái)灣的大學(xué)許多非語(yǔ)言科系課程紛紛采用全英語(yǔ)授課，臺(tái)大等頂尖公立大學(xué)，新學(xué)年全英語(yǔ)課程授課比例已高達(dá)一成”。臺(tái)灣大學(xué)每學(xué)年全校開(kāi)設(shè)的全英語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到420門(mén)，以文學(xué)院比率最高達(dá)26%；其次是生農(nóng)學(xué)院占13%。而且臺(tái)大規(guī)定，系所只要有留學(xué)生，就必須開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)課程。清華大學(xué)的英文授課比例也超過(guò)10%，其中電機(jī)系規(guī)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程一律用

31、英語(yǔ)教學(xué)。成功大學(xué)上半學(xué)期的全英語(yǔ)課程為91門(mén)，下半學(xué)期達(dá)到114門(mén)，主要是以土木系，資訊系，電機(jī)系，微電子系，環(huán)境系和醫(yī)學(xué)系為主。成大新開(kāi)設(shè)的創(chuàng)意產(chǎn)學(xué)設(shè)計(jì)系，國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理系的所有課程都采用全英語(yǔ)上課。元智大學(xué)的四分之一課程是以英語(yǔ)授課的，學(xué)校硬性規(guī)定，每個(gè)學(xué)生必修滿(mǎn)18學(xué)分用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的6門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的意義,日本京都大學(xué)校長(zhǎng)松本紘（2010）在中國(guó)南京召開(kāi)的第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇會(huì)上介紹，“為了加強(qiáng)日本高等教育

32、的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，2008年7月日本政府推出一個(gè)新政策，大力提高國(guó)際學(xué)生到日本學(xué)習(xí)的數(shù)量。這個(gè)措施就是‘全球30計(jì)劃：建設(shè)國(guó)際化的核心大學(xué)’。規(guī)劃項(xiàng)目的目標(biāo)就是增加日本的外國(guó)留學(xué)生，從現(xiàn)在的12萬(wàn)增加到2020年的30萬(wàn)。規(guī)劃從2009年4月開(kāi)始執(zhí)行，13個(gè)日本大學(xué)，包括京都大學(xué)作為先行者被賦予任務(wù)。日本已高度融入全球經(jīng)濟(jì)，如果日本想保持作為世界主要工業(yè)化國(guó)家的地位，就需要更多的國(guó)際人才。提供更多的英語(yǔ)課程是“G30”大學(xué)主要的任務(wù)?！本┒?/p>

33、大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，設(shè)立了一系列全英語(yǔ)課程。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的意義,復(fù)旦大學(xué)2010年課程表統(tǒng)計(jì)，采用全英語(yǔ)模式的課程有101門(mén)，比2009年課程增加了45門(mén)，增幅達(dá)80.4%。2006-2007,2007-2008,2008-2009三個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)的全英語(yǔ)課程分別為117,130和179門(mén)。2009-1010學(xué)年一下子就突破200門(mén)。按照學(xué)校的目標(biāo)，本科生4年間要選修一門(mén)全英語(yǔ)課程（3000人次），國(guó)際交流生3門(mén)（9000人

34、次），以40人為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班，每學(xué)年必須開(kāi)出468門(mén)。北京交通大學(xué)軟件學(xué)院的全英語(yǔ)課程占總課程的75%，全年有10名外籍教師授課。學(xué)院共使用32本優(yōu)秀原版教材（學(xué)生循環(huán)使用），同時(shí)引進(jìn)卡內(nèi)基.梅隆大學(xué)8門(mén)課程（盧葦，2008）。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的意義,2009年年底對(duì)復(fù)旦大學(xué)選修外教開(kāi)設(shè)的全英語(yǔ)課程的大二學(xué)生的調(diào)查和訪談，他們迫切希望從基礎(chǔ)英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)的全英語(yǔ)教學(xué)之間最好有一門(mén)銜接性課程。如一個(gè)選修外教的“公共關(guān)系學(xué)”的學(xué)生說(shuō)“

35、第一次接觸全英文授課很難適應(yīng)，嚴(yán)重影響到聽(tīng)課效果。我想在學(xué)習(xí)全英文授課的專(zhuān)業(yè)課前，應(yīng)該有個(gè)過(guò)渡課程”。何宇茵等（2007）在對(duì)北京航空航天大學(xué)上過(guò)雙語(yǔ)課程的學(xué)生進(jìn)行訪談中時(shí)，也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似要求：“有一名女生提出了這樣一種觀點(diǎn):可以改良大學(xué)英語(yǔ)課程,在大學(xué)英語(yǔ)中融入簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)知識(shí),這樣既學(xué)了英語(yǔ),也對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所裨益”。學(xué)生要求的銜接性課程就是ESP課程，這種課程能在英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力上和專(zhuān)業(yè)詞匯、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇熟悉上這兩個(gè)方面，為學(xué)生上全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課

36、程作好準(zhǔn)備。,3. 目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的意義,3．4社會(huì)需要專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)2009年大連國(guó)際IT人才招聘大會(huì)吸引了戴爾、惠普、華為等200余家企業(yè)參加，提供需求職位5000余個(gè)，應(yīng)聘者也高達(dá)近2萬(wàn)人。然而60%的應(yīng)聘者因尚未具備專(zhuān)業(yè)英文的閱讀和寫(xiě)作能力而落選，其英語(yǔ)水平與職位所需要英語(yǔ)能力相差甚遠(yuǎn)（林小翠2009）。日本Sony公司之所以成功，其中一點(diǎn)他們的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)和技術(shù)文獻(xiàn)都是以規(guī)范的英語(yǔ)寫(xiě)成的，大部分員工都能講英語(yǔ)，能讀英語(yǔ)技術(shù)

37、文獻(xiàn)和資料，能寫(xiě)英語(yǔ)技術(shù)報(bào)告（陳壁清,2009）。也就是說(shuō)如沒(méi)有專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域或特定行業(yè)的英語(yǔ)工作能力，大學(xué)生僅有一般的綜合應(yīng)用能力是很難適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)各行各業(yè)國(guó)際人才的要求。,4．小結(jié),我國(guó)大學(xué)里以應(yīng)試教學(xué)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)英語(yǔ)已經(jīng)實(shí)行了近半個(gè)世紀(jì)，該是到了轉(zhuǎn)型的時(shí)候了。我們對(duì)全國(guó)1282名教師調(diào)查表明，非常同意和基本同意“逐步把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重心從基礎(chǔ)英語(yǔ)向EAP和ESP轉(zhuǎn)移，把大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)改為選修課”的教師分別達(dá)到17.3%和48.6

38、%。,4．小結(jié),把大學(xué)英語(yǔ)定位在學(xué)生和社會(huì)所需要的學(xué)術(shù)英語(yǔ)上，引發(fā)的不僅僅是課程設(shè)置的改革，是整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重新定位.其深刻意義是： 對(duì)于改變我國(guó)長(zhǎng)期來(lái)基礎(chǔ)英語(yǔ)定位所帶來(lái)的嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)傾向，普遍的學(xué)習(xí)懈怠狀態(tài)和系統(tǒng)的費(fèi)時(shí)低效（蔡基剛（2010）將具有深刻的理論和實(shí)踐意義。,4．小結(jié),用臺(tái)灣ESP委員會(huì)負(fù)責(zé)人戴維楊為《臺(tái)灣ESP研究》這個(gè)集子寫(xiě)的一篇序名作為發(fā)言的結(jié)束：《英語(yǔ)老師前途：邁向ESP時(shí)代》,4．小結(jié),劉潤(rùn)清