單元3學前兒童感覺和知覺的發(fā)展

1、學前兒童發(fā)展心理學,,,,,,,,1.注意力在同一活動范圍維持的時間長短指的是注意的 。 2.幼兒一邊唱歌，一邊跳舞這是注意的3.注意的兩個基本特點是 和 。4．注意可以分為 和 兩種基本形式。5．三歲前幼兒的注意基本屬于 注意

2、。6．嬰兒注意的選擇性有如下主要規(guī)律和特點：7．注意比較明顯的外部表現有： 、 、 等。8.幼兒有意注意發(fā)展的特征及具體表現？9.什么是關鍵期？10.行為主義的代表人物都有誰？各自的觀點是什么？,,,,,,,,,,,,,1.了解感覺和知覺的概念和種類； 2.掌握感覺和知覺發(fā)展規(guī)律和特點及運用感覺和知覺的規(guī)律組織教育活動的原理；

3、 3.初步學會分析教育活動中幼兒的觀察力特點及測評學前兒童觀察力發(fā)展的狀況； 4.能初步設計培養(yǎng)觀察力的活動方案。,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,青山綠水入你眼簾時，你是否感受到了輕松和舒暢；空靈的天籟之音傳入耳中時，你的心是否也隨韻律起舞；美食入口時，你的舌頭一定會享受到一種快感吧；香氣撲鼻時，你的內心是否會無比喜悅？這就是感覺。 如果缺少了這些感覺，人生會是什么樣子呢？,我們如何認識世界？,我們的知識又是

4、怎樣得到的？,,這一切均始于我們的感知覺！,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,理論知識,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,一、 感覺和知覺概述,,,感覺是一種直接反映，它要求客觀事物直接作用于人的感官。,感覺所反映的是客觀事物的個別屬性，而不是事物整體和全貌。,,感覺剝奪實驗,一個人要是沒有了感覺會怎么樣？,,,,,,單元3 學前兒

5、童感覺和知覺的發(fā)展,貝克斯頓（Boxton）在美國麥吉利大學所做的感覺剝奪研究，募集了大學生志愿者作為參加實驗的人。 志愿者每天躺在床上睡覺，并有每天20美元的酬勞。他們可以自己決定何時退出實驗。,感覺剝奪實驗,感覺剝奪實驗,實驗結果,大多數被試在實驗開始后24—36小時內要求退出，沒有人堅持72小時以上。,實驗過程,睡覺,厭倦、不安,制造刺激,出現幻覺,唱歌吹口哨自言自語,,,,？,感覺剝奪實驗,即使被試每天有20美元的報

6、酬，也很難讓他們堅持這種實驗2天-3天以上。實驗說明，來自外界的刺激對維持人的正常生存是十分重要的。如果缺失了感知覺，人的心理就不能正常發(fā)展。,感覺的意義,1)、感覺是人對客觀世界的認識過程的開始2)、感覺是一切復雜心理活動的基礎3)、感覺是維持正常心理活動的必要條件,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和

7、知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,視覺適應包括以下兩種。,視覺適應 暗適應：明 暗（10秒）（感受性提高） 明適應：暗 明（1分鐘）（感受性降低）,但痛覺的適應很難發(fā)生,運動覺適應,皮膚覺適應——“戴眼鏡找眼鏡”、“棉衣穿久了不覺得重”,聽覺適應味覺適應---廚師燒菜,嗅覺適應——“入芝蘭之室，久而不聞

8、其香”,,,,,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,如圖3-3所示，一個灰色長方形放在白色背景上比放在黑色背景上看起來暗些。這是同時對比。,灰色的圖形，放在白色的背景上，就顯得比較暗一些，而放在黑色的背景上就顯得亮一些。,先后對比是同一感受器所產生的前一感覺和后一感覺之間的相互作用。 吃過甜食后再吃蘋果，會感到蘋果發(fā)酸，吃過藥后，再吃糖，糖更甜等。,想一想生活中有哪些對比的事例？在幼教

9、工作中如何運用這一規(guī)律呢？,聯覺,當某種感官受到刺激時出現另一種感官的感覺和表象的現象稱為聯覺。“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?“微風過處，送來縷縷的清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?——朱自清 《荷塘月色》 小刀刮玻璃,聯覺在廣告中的應用,在這里觀眾只看見咖啡、聽到了廣告語，但從

10、這看和聽中觀眾好象嗅到了雀巢咖啡那撲鼻的濃香。雖然在這里電視廣告無法把商品的味道傳達給消費者，但可以通過精心設計的簡潔明快的畫面和語言來營造中顯而易見的聯覺特性的成功運用，使受眾從一種感覺到另一種感覺的過渡顯得非常貼切自然，對人的影響較為深刻，時隔多年，人們仍然記憶猶新。這就是聯覺特性中顯性影響和隱性影響相互作用的結果。例1：圖片,,,,,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,感覺的補償,是指某種感覺系統的機能喪失后而由其他感覺

11、系統的機能來彌補。（例聾啞、盲人）。,敏感化：是指由于分析器的相互作用和練習而使感受性提高的現象。,例：印染工人可以分辨出30—40種黑色色度，而一般人只能分辯出3—4種,敏感化,,例：百步穿楊、賣油翁,后像：刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，而是保留一個短暫時間，隨后逐漸減弱，這種感覺殘留的現象就叫后像。,補充：后像,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（一）知覺概述1.知覺的含義 知覺是人腦對直接作

12、用于感覺器官的客觀事物的整體反映。任何客觀事物的個別屬性都不可能孤立存在，它和事物整體不可分割。人們總是要把對事物的各種感覺信息綜合起來，并根據自己的經驗來解釋事物。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.知覺的種類 根據知覺活動中起主導作用的感覺器官的不同，可以把知覺分為幾下幾類。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.知覺的種類根據知覺對象的不同，可以把知覺分為以下兩種。,,空間知覺,時間知覺,運動知覺

13、,（1）空間知覺,空間知覺是人對事物的空間特性與關系的認識。 空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺以及深度知覺等。,是指個體對物體輪廓和細節(jié)的整體反映,大小知覺是指個體對物體長短、面積和體積大小的知覺。物體大小的小同，投射在視網膜上的映象大小也不一樣。同等距離下，物體大，映象大；同樣大小的物體，越遠看起來越小。,是指人對自身或某物體在空間中的位置和方向的知覺,視崖實驗,沃克和吉布森1961年曾進行了一項旨在研究嬰兒深度視覺的實

14、驗——“視覺懸崖”實驗，后來被稱為發(fā)展心理學的經典實驗之一。,設置：,一張1.2米高的桌子，頂部是一塊透明的厚玻璃，桌子的一半（淺灘）是用紅白格圖案組成的結實桌面。另一半是同樣的圖案，但它在桌面下面的地板上（深淵）。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地的，但實際上有玻璃貫穿整個桌面。在淺灘和深淵的中間是一塊0.3米寬的中間板。,這項研究的被試是36名年齡在6－10個月之間的嬰兒。這些嬰兒的母親也參加了實驗。

15、每個嬰兒都被放在視崖的中間板上，先讓母親在深的一側呼喚自己的孩子，然后再在淺的一側呼喚自己的孩子。,操作：,9名嬰兒拒絕離開中間板。雖然研究者沒有解釋這個問題，但這可能是因為嬰兒太過固執(zhí)。當另外27位母親在淺的一側呼喚她們的孩子時，所有的孩子都爬下中央板并穿過玻璃。然而當母親在深的一側呼喚他們時，只有3名嬰兒極為猶豫地爬過視崖的邊緣。當母親從視崖的深淵呼喚孩子時，大部分嬰兒拒絕穿過視崖，他們遠離母親爬向淺的一側；或因不能夠到母親那

16、兒而大哭起來?！獙嶒炚哒J為，嬰兒已經意識到視崖深度的存在,結果：,（2）時間知覺,人腦對客觀現象延續(xù)性和順序性的反映。,（3）運動知覺,運動知覺是人腦對物體空間位移和移動速度的知覺。 通過運動知覺，我們可以分辨物體的靜止和運動狀態(tài)以及運動速度的快慢。 一般按照人所知覺到的各種運動現象的形成條件，將運動知覺分成真動知覺、似動知覺、誘導運動和自主運動。,,,對別人的知覺自我知覺人際關系知覺,社會知覺,常見的人際知覺偏差,第一

17、印象（首因效應）暈輪效應（光環(huán)效應）刻板印象負面效應,第一印象,,《三國演義》中龐統當初準備效力東吳，于是去面見孫權。孫權見到龐統相貌丑陋，心中先有幾分不喜，又見他傲慢不羈，更覺不快。最后這位廣招人才的孫仲謀竟把和諸葛亮比肩齊名的奇才龐統拒之門外。盡管魯肅苦言相勸，也無濟于事。,,我是哈佛MBA,哇，那他肯定又聰明，又能干！他說的話肯定不會有錯！,一個人如果在某個方面有了一個光環(huán)，那么他的其它方面甚至和他有關的事物都會閃閃發(fā)光。,

18、,,,,我想小明可能真的有點虛偽吧！,在正面資料和負面資料同時呈現在面前時，人們往往傾向于相信負面的資料。并且在人們在對他人形成印象后，很容易從好印象變成壞印象，卻很難從壞印象變成好印象。,小明很虛偽的,我覺得小明很善良很真誠的的,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,3.知覺的規(guī)律 知覺的規(guī)律主要表現在以下幾個方面。,,,,

19、,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（1）知覺的選擇性 人們總是把某些事物作為知覺的對象，而把其他事物作為知覺的背景，從而使知覺對象從背景中分離出來，這就是知覺的選擇性。知覺的對象能被人們清晰地感知，知覺的背景總是被人們模糊地感知。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,影響知覺選擇性的因素主要有以下幾個：,,雙關圖（一）,看到圖中的嬰兒？,成功男人背后的女人,,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,在視覺刺激中，

20、凡是距離上接近或形態(tài)上相同或相似的各部分容易組成知覺的對象，如圖3-6所示。,,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（2）知覺的整體性 知覺的對象具有不同的屬性，由不同的部分組成。但是，人并不把知覺的對象感知為個別的孤立部分，而總是把它感知為一個統一的整體，這種特性被稱為知覺的整體性。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,如圖3-8所示，黑背景中的黑色三角形和白背景中的白色三角形，是作為一個整體被知覺的，盡管背景

21、圖形似乎支離破碎，但構成的卻是一個整體。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,對一個事物的知覺往往取決于它關鍵性的強的部分，非關鍵性的弱的部分一般被掩蔽，如圖3-9，人們仍然會把它們知覺為圓形、長方形和正方形。,,,,,,,,知覺中的接近組合,(1)接近律：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。,知覺整體性的組織定律： 接近律、相似律、 連續(xù)律、 封閉律,知覺中的相同組合,（2）知覺相似率在廣告中的應用,,,,(3

22、)連續(xù)律 :凡具有連續(xù)性或共同運動方向的刺激容易被看成一個整體。,（4)封閉律 :人們傾向于將缺損的輪廓加以補充使知覺成為一個完整的封閉圖形。,,,知覺的整體性與知識經驗有關,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（3）知覺的理解性 在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。人在知覺的過程中，是以過去的知識經驗為依據，力求對知覺對象作出某種解釋。

23、,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,當第一次看隱匿圖形時，如圖3-10所示，人是力求理解這些斑點的關系并提出假設以作出合理解釋。知覺的理解性和人的經驗密切相關，如圖3-11所示。,這是一個斑點圖，正是以知識、經驗為基礎的理解作用，使我們填補了畫面信息的不足，把對象知覺為一個有意義的整體。,對知覺對象的理解和知識經驗有關,不完整圖形你覺得這個圖形像什么？,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感

24、覺和知覺的發(fā)展,你總把教室的門看成是長方形的，這就是形狀恒常性，如圖3-12。圖3-13中的鐵軌的圖形表面上是不斷變窄的，但由于知覺的恒常性，人們仍然會認為鐵軌沒有發(fā)生形變。,大小恒常,,形 狀 恒 常 性,,,顏 色 恒 常 性,違反知覺恒常性的怪圖,,應用：生活中的感知覺,應用：語言和直觀相結合的規(guī)律,,1,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺

25、和知覺的發(fā)展,,二、學前兒童感覺的發(fā)展,（一）視覺的發(fā)展1.嬰兒視覺的發(fā)生和發(fā)展 （1）嬰兒視覺的發(fā)生。視覺最初發(fā)生在胎兒中晚期。 （2）嬰兒視覺的發(fā)展。隨著年齡的增長，嬰兒的視敏度是不斷提高的。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.幼兒視覺發(fā)展幼兒視覺的發(fā)展主要表現在兩個方面：,問題思考：有人認為，小孩的視力要比成人好，你認為這種觀點對嗎？,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.幼兒視覺發(fā)

26、展幼兒視覺的發(fā)展主要表現在兩個方面：,5歲幼兒能調出需要的顏色，準確說出各色的名稱。,?要注意到幼兒期兒童視敏度發(fā)展的特點，來為他們創(chuàng)造合適的學習條件。 例如：在制作教具和圖片時對于年齡小的幼兒，文字圖片要大些。,,【案例討論】春天來了，要組織幼兒觀察花的顏色，教師應如何讓根據幼兒顏色視覺的發(fā)展特點分別給小、中、大班的幼兒提出不同的任務？,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（

27、2）嬰兒聽覺的發(fā)展嬰兒聽覺的發(fā)展指的是以下幾個方面的發(fā)展。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.幼兒聽覺的發(fā)展 （1）幼兒純音聽覺的發(fā)展。幼兒的純音聽覺感受性有很大的個別差異并不斷發(fā)展。 （2）幼兒語音聽覺的發(fā)展。幼兒辨別語音的能力是在言語交際中發(fā)展和完善起來的。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,

28、,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,三、學前兒童知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,空間知覺包括以下幾種知覺。,※1方位知覺的發(fā)展,1．發(fā)生（1）嬰兒聽覺定位的能力強于視覺定位；（2）盲嬰依靠聲音進行空間定位的能力 很強。,（一）空間知覺,,2、方位知覺的掌握（發(fā)展）： 上下（3歲） 前后（4歲） 左右，以自我為中心（5歲） 左右，以

29、他人為中心（7歲）幼兒方位知覺的發(fā)展早于方位詞的掌握。 鏡面示范,（1）很小的嬰兒已經能分辨不同的形狀。（2）幼兒的形狀知覺 小班： 中班： 大班：對幼兒進行形狀教學時，應根據各年齡幼兒掌握的形狀特點進行教學；辨認形狀的同時，教會他們掌握各形狀的名稱。 4歲，圖形知覺的敏感期,,,,,,,※2形狀知覺的發(fā)展,,,,※3大小知覺,對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映。

30、是靠視覺、觸摸絕和動覺的協同活動完成的，其中視知覺起主要作用。（1）嬰兒大小知覺的發(fā)生與發(fā)展 嬰兒已經具有大小知覺的恒常性。2.5-3歲是孩子辨別平面圖形大小能力急劇發(fā)展的階段。（2）幼兒大小知覺的發(fā)展幼兒對圖形大小判斷的正確性，要依賴于圖形本身的形狀而定。幼兒判斷圓形、正方形和等邊三角形的大小較容易，而判斷橢圓、長方形、菱形和五邊形的大小有困難。,※4距離知覺（深度知覺）,辨別物體距離遠近的知覺。（1）嬰兒距離知覺的發(fā)

31、生和發(fā)展新生兒已能對逼近物體有某種反應，2-3個月已有了對來物的保護性閉眼，4-6個月有躲避反應。著名的“視崖”實驗表明，6個月的嬰兒已經有了深度知覺。（2）幼兒距離知覺的發(fā)展幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的遠近，對于比較遙遠的空間距離，還不能正確的認識。,幼兒對于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認識物體或場所的遠近。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,2.幼兒時間知覺的發(fā)展1）幼兒初期，已經有一些初步的視覺概念

32、，但與他們的具體生活活動相聯系。2）幼兒中期，可以理解昨天、今天、明天，能運用早晨、中午、晚上等詞，但對較遠的詞（前天、后天)不能理解。3）幼兒晚期，在前面的基礎上，能分辨前天、大后天，能學會看鐘表，但對更大或更小的時間單位仍感困難。4）理解和利用時間標尺的能力與其年齡呈正相關。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,（三）觀察力的發(fā)展 觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。一個人的觀察受到

33、系統的訓練和培養(yǎng)，就能逐漸形成觀察力。學前兒童觀察力的發(fā)展，對于他們掌握知識、發(fā)展心理具有重要作用。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,幼兒期是觀察力初步形成的時期，主要表現在以下幾點的不斷完善。,幼兒初期還不能進行有組織、有目的地觀察，觀察常受無關事物或細節(jié)的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開始能按教師的要求進行較系統的觀察。,研究表明，3—4歲幼兒堅持觀察圖片，一次的持續(xù)時間乎均只有6分8秒，５歲增加到7分6秒，6歲

34、可達12分３秒?？偟膩碚f，幼兒持續(xù)的觀察時間都比較短。,幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分，到了中班、大班，在教師的引導下，開始注意事物比較隱蔽的、細微的特征。,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,兒童對圖畫的觀察概括化的發(fā)展過程可分為以下四個階段：,幼兒觀察力的培養(yǎng),1、培養(yǎng)幼兒觀察的興趣（1）捕捉孩子的觀察興趣例如：一次戶外活動中，一名幼兒發(fā)現了一只蝸牛，這立刻引起了孩子們的極大興趣，爭著看，七嘴

35、八舌的議論，根據幼兒的這一興趣點，我利用問題引導幼兒有目的的觀察認識蝸牛，從尋找五官到觀察爬行，再到蝸牛的食物等等，整個活動幼兒始終積極主動興趣濃厚。（2）讓幼兒體驗觀察成就感，引導幼兒樂于觀察 例如：在一次參觀養(yǎng)殖廠的活動后，孩子們對小豬吃不吃肉的問題產生了爭議，當時我并沒有直接說教幼兒，而是再一次結合養(yǎng)豬場，帶著不同的食物，再一次進行觀察活動，讓幼兒在觀察中得到正確的結論，在正確的結論中體驗成就感。,2、幫助幼兒確定觀察的目的任

36、務 例如：觀察柳樹和楊樹，教師就要幫助幼兒提出觀察任務，楊樹的葉子，樹枝，樹干是什么樣子的，柳樹的葉子，樹枝，樹干是什么樣子的，比較一下二者有什么不同，這樣幼兒有目的的觀察效果明顯提高。,3、教給幼兒正確的觀察方法1、順序法：即從一定的順序來進行觀察，從遠到近，從整體到局部，從上到下等，這種順序適合于觀察一件事物或同一事物在不同時間的變化。2、比較法：即對兩個或兩個以上的事物或現象比較他們的相同點和不同點，適合于

37、觀察多種事物間的異同。3、追蹤觀察法：即讓幼兒在對某一事物或現象的變化發(fā)展進行間段性的，有系統的觀察，適用于同一事物不同時間的變化，例如：觀察植物動物的生長過程。,4、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察 我們在一日活動中要以幼兒自己去看去觀察和發(fā)現為教育目標，為幼兒隨時提供觀察的機會，教師只是這個過程的架橋者。（1）觀察生活中的物品（2）在觀察中進行對比（3）在觀察中感覺（4）在觀察中設問,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的

38、發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,實踐活動,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,活動一 學前兒童觀察力的測評,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,活動二 學前兒童觀察力的培養(yǎng),,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單元3 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展,,,,,,單