單元2學(xué)前兒童注意的發(fā)展

1、復(fù)習(xí)提問(wèn),1.什么是學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)？2.什么是關(guān)鍵期？3.什么是危機(jī)期？4.什么是學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征？5.什么是最近發(fā)展區(qū)？6.埃里克森把人的一生劃分為幾個(gè)階段？各階段的名稱？7.以下屬于個(gè)性傾向性的是（ ）。A性格 B能力 C需要 D氣質(zhì)8.“看到”、“聽到”、“想象”、“思考”是（ ）。A心理過(guò)程 B心理狀態(tài) C個(gè)性特征 D能力傾向9..雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)證明了（ ）。

2、A遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的可能性 B同卵雙生子的智商也會(huì)有不同C生理成熟是每個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ) D我們不能夸大遺傳的作用10.8個(gè)月后的嬰兒會(huì)依靠感官和動(dòng)作去尋找障礙物后面“消失”的玩具，皮亞杰將這一重要成就稱為（ ）。A自我中心性 B思維守恒性 C客體永久性 D感知運(yùn)動(dòng)階段11.根據(jù)皮亞杰的發(fā)展階段論，自我中心出現(xiàn)在（ ）。A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段

3、 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段12．皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的特點(diǎn)是什么？,,單元2 學(xué)前兒童注意的發(fā)展,,,請(qǐng)大家看樹枝上的圖形，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？,9,7,5,3,先做游戲,,數(shù)字： 9，7，5，3 總和：24,呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？ 每種圖形的顏色分別是什么？ 圖形的順序是怎樣的？,,,對(duì)不對(duì)？,9,7,5,3

4、,,再做游戲,問(wèn)題：找到上圖中所有的狗和貓,再做游戲,注 意：導(dǎo)引你的認(rèn)知?dú)v程,游戲做完了，問(wèn)題是：我們?cè)谏厦娴挠螒蛑羞\(yùn)用了哪些心理活動(dòng)？,,人在某一特定時(shí)刻，不可能同樣清晰地去反映所有接觸到的事物，而只是有選擇地反映其中的某些事情。凡是與反映這些這些事物有關(guān)（看、聽、想、記等），都指向和集中到這些事物上。,單元2 學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意的概念 注意的特點(diǎn) 注意的外部表現(xiàn) 注意的分類 注意的品質(zhì),一、注意概述

5、,,心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中“專心致志” 、“聚精會(huì)神”,1.什么是注意？,2.注意的特點(diǎn),指向性和集中性,,指向性,指向性：選擇了某個(gè)對(duì)象而離開了另一個(gè)對(duì)象，對(duì)指向的對(duì)象反應(yīng)最完整、最清晰，而對(duì)其余的事物則印象模糊，甚至完全沒(méi)有印象。指向性不同，人從外界獲取的信息也不同。,,集中性,同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對(duì)象上，而且還指這些心理活動(dòng)“深入于”該對(duì)象的程度。它使心理活動(dòng)離開一切無(wú)關(guān)事物。抑制無(wú)關(guān)、多余的活

6、動(dòng)。,集中性：,注意是心理活動(dòng)的共同特性,注意的指向性和集中性保證我們對(duì)客觀事物的反映清晰、準(zhǔn)確和完整，但注意本身不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是心理活動(dòng)的共同特性，伴隨著心理過(guò)程的始終。 原因： 一方面——注意不像感知、記憶、思維、想象等那樣具有有自身特點(diǎn)的反映內(nèi)容。 另一方面——注意總是表現(xiàn)在各個(gè)心理過(guò)程的內(nèi)部，并同這些過(guò)程自始至終不可分割的聯(lián)系在一起。,是指人在注意時(shí)，出現(xiàn)一些適應(yīng)注意某種事物時(shí)的動(dòng)作。

7、如目光，身姿等。,1)適應(yīng)性動(dòng)作,3.注意的外部表現(xiàn),,注意的外部表現(xiàn),心不在焉，則黑白在前而目不見，雷鼓在側(cè)而目不聞?！髯?取金之時(shí)，不見人，徒見金耳。 齊人攫金,2)無(wú)關(guān)動(dòng)作的停止是指人在注意時(shí)停止與注意某事物無(wú)關(guān)的動(dòng)作。,例如，兒童聽老師講故事，聽得出神了，抬著頭一動(dòng)也不動(dòng)地望著老師。,,注意的外部表現(xiàn),3)呼吸變得輕微而緩慢,人在注意時(shí)，

8、呼吸變得輕微而緩慢，一般來(lái)說(shuō)，吸氣更短促而呼氣更延長(zhǎng)。 在緊張注意時(shí)，常發(fā)生呼吸暫時(shí)停止情況，即所謂“屏息”現(xiàn)象。,,注意的外部表現(xiàn),注意的特殊情況,注意的外部表現(xiàn)和內(nèi)心狀態(tài)的不相一致，可分為似注意和似不注意兩種。似注意，貌似注意而真實(shí)的心理活動(dòng)卻集中在另一事物上。似不注意，即從表面似乎沒(méi)有注意，而實(shí)際對(duì)該事物十分注意。,選擇功能,,,注意的功能,選擇的信息：有意義

9、 符合需要與當(dāng)前活動(dòng)任務(wù)一致,避開、抑制的信息無(wú)意義附加的干擾當(dāng)前活動(dòng)的,保持功能,,,注意的功能,將心理活動(dòng)維持在一定的對(duì)象上，并保持一定的強(qiáng)度。這是人腦進(jìn)行信息加工的必要條件。 不注意——消失,注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能,,,注意的功能,可以控制心理活動(dòng)向著一定的目標(biāo)和方向進(jìn)行。 注意分配和轉(zhuǎn)移,注意其中的英文字母,在上面的圖中除了英文字母外，你還注意到了什么東西？對(duì)字母的注意和對(duì)其他事物

10、的注意有什么不同？,請(qǐng)看以下的三副圖,,,4.注意的分類,①無(wú)意注意,無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的，不需作意志努力的注意。,②有意注意,有意注意是一種自覺(jué)、有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。,對(duì)圖畫的注意,對(duì)字母的注意,留意以下的現(xiàn)象，歸納一些在哪些情況下，容易引起人的無(wú)意注意？,,,,,什么事物容易引起人的無(wú)意注意？,圖三,圖四,圖一,圖二,什么事物容易引起人的無(wú)意注意？,體形大的蘋果容易引起注意,什么事物容易引起人的無(wú)意注意？,形狀和顏

11、色不同的水果更容易引起注意,什么事物容易引起人的無(wú)意注意？,與背景顏色對(duì)比大的蘋果容易引起注意,,什么事物容易引起人的無(wú)意注意？,跳動(dòng)的的蘋果容易引起人的注意,客觀因素,1.刺激物的強(qiáng)度,2.刺激物的新異程度,3.刺激物的對(duì)比程度,4.刺激物的活動(dòng)變化狀態(tài),影響無(wú)意注意的因素,出現(xiàn)這些情況的原因可能是什么？,在日常生活中常常有這樣的情況：,討 論,同一件事物，一些人容易注意到，而一些卻不容易注意到；同一個(gè)人對(duì)同一個(gè)事物，有時(shí)候很容

12、易注意到，而有時(shí)候卻難以注意到。,影響無(wú)意注意的因素,主觀因素,1.需要、興趣和態(tài)度,2.心境和情緒,3.身體精神狀態(tài),,無(wú)意注意的發(fā)展,（一）無(wú)意注意 無(wú)意注意，也稱不隨意注意，是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。 引起無(wú)意注意的條件 ①刺激物本身的特點(diǎn)：相對(duì)強(qiáng)度、對(duì)比關(guān)系、運(yùn)動(dòng)變化、新異性等 ②人自身的狀態(tài)：需要、興趣、情緒、精神狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等,,有意注意的發(fā)展,(二)有意注意

13、 有意注意，又稱隨意注意，是指有預(yù)定的目的，需要付出一定意志努力的注意。 引起和保持有意注意的條件： ①對(duì)目的任務(wù)的理解 ②用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾 ③合理地組織活動(dòng) ④培養(yǎng)間接興趣(獎(jiǎng)勵(lì)),觀察并思考：請(qǐng)你仔細(xì)觀察右圖的服裝，并圍繞此服裝說(shuō)一段話。,,有意注意與無(wú)意注意,注意的種類,,有意注意與無(wú)意注意,【案例分析】母親對(duì)孩子說(shuō)："寶寶，看！燈燈！"一邊說(shuō)，一邊用手指

14、向燈。孩子隨之開始抬頭看向母親所指的方向。孩子的注意是有意注意還是無(wú)意注意？【案例分析】掌握言語(yǔ)之后，兒童常常一邊做事，一邊自言自語(yǔ)："我得先找一塊三角形積木當(dāng)屋頂"，"可別忘了畫小貓的胡子"……這種情況下，孩子的注意處于什么樣的階段？,,二、新生兒注意的特征,新生兒注意的特征,1.出現(xiàn)注意的最初形態(tài)——定向性注意例如：高強(qiáng)度的聲音刺激會(huì)使新生兒暫停吮吸動(dòng)作,2.選擇性注意的萌芽

15、對(duì)刺激物表現(xiàn)出一定的選擇性反應(yīng)（通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果了解具體內(nèi)容）,新生兒注意的特征,1）視覺(jué)偏愛(ài)法的研究結(jié)果：,①新生兒對(duì)成形的圖形比對(duì)不成形的雜亂的刺激點(diǎn)或線條注意的時(shí)間更長(zhǎng)；②對(duì)簡(jiǎn)單明了的圖形更加偏愛(ài)；③對(duì)人臉的注意多于對(duì)其他事物的注意。,2）新生兒注意（掃視）的規(guī)律,利用眼動(dòng)儀的研究結(jié)果：,①新生兒在清醒時(shí)，只要光不太強(qiáng)，都會(huì)睜開眼睛。②在黑暗中，新生兒也保持對(duì)環(huán)境的有控制的、仔細(xì)的搜索。③在光適度的環(huán)境中，面對(duì)無(wú)形狀的情

16、景時(shí)，新生兒會(huì)對(duì)相當(dāng)廣泛的范圍進(jìn)行掃視，搜索物體的邊緣。④新生兒一旦發(fā)現(xiàn)物體的邊緣，就會(huì)停止掃視活動(dòng)，視覺(jué)停留在物體邊緣附近，并試圖用視覺(jué)跨越邊緣。⑤當(dāng)新生兒的視線落在物體邊緣附近時(shí)，便會(huì)去注意物體的整體輪廓。,,三、1歲前兒童注意發(fā)展的特征,1歲前兒童注意發(fā)展的特征,生后第一年，嬰兒清醒的時(shí)間不斷延長(zhǎng)，覺(jué)醒狀態(tài)也較有規(guī)律，這時(shí)期的的注意迅速發(fā)展。1歲前兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在——注意選擇性的發(fā)展上。,嬰兒注意的選擇性帶有規(guī)律性的

17、傾向,1、偏好復(fù)雜的刺激物,嬰兒注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向。這種傾向性主要表現(xiàn)在“視覺(jué)方面”，因而也稱為“視覺(jué)偏好”。研究指出，嬰兒視覺(jué)偏好具有以下特點(diǎn)：,,2、偏好曲線對(duì)于直線,,3、偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則模式,,4、偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓,,5、偏好集中的刺激物多于分散的刺激物,,6、偏好對(duì)稱的刺激物多余不對(duì)稱的刺激物,注意選擇性的變化發(fā)展過(guò)程,1、從注意局部輪廓到注意較全面的輪廓2、從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成

18、分注視人臉的邊緣，較少注意臉的中央部位偏好復(fù)雜的刺激物,頭3個(gè)月的嬰兒對(duì)簡(jiǎn)單幾何形體的注意，有兩個(gè)明顯的發(fā)展趨勢(shì)：,經(jīng)驗(yàn)在注意活動(dòng)中開始起作用,3個(gè)月以后的嬰兒，生理成熟對(duì)他的注意的制約作用已經(jīng)不像以前那么重要，經(jīng)驗(yàn)開始對(duì)嬰兒的注意起作用；6個(gè)月以后，嬰兒對(duì)熟悉的事物更加注意；開始對(duì)母親格外注意?！J(rèn)生,,四、1-3歲兒童注意發(fā)展的特征,1-3歲兒童注意發(fā)展的特征,1、注意的發(fā)展和“客體永久性”的認(rèn)識(shí)密不可分2、注意的發(fā)展開

19、始受表象的影響3、注意的發(fā)展開始受言語(yǔ)的支配4、注意的時(shí)間延長(zhǎng)，注意的事物逐漸增多,1歲以后，言語(yǔ)和認(rèn)知的系列發(fā)展促使嬰兒注意進(jìn)一步發(fā)展。這一階段兒童注意的發(fā)展有如下特點(diǎn)：,皮亞杰——“客體永久性”,客體永久性：是指兒童脫離了對(duì)物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。如和乳兒做“藏貓兒”游戲時(shí)，你藏起來(lái)，不見了，他還用眼睛到處尋找。兒童大約在9～12個(gè)月獲得客體永久性。,注意的發(fā)展受表象的影響,表象：是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^

20、腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。 1歲半-2歲兒童的表象開始發(fā)生。,當(dāng)眼前的事物和已有的表象或事實(shí)與期待之間出現(xiàn)矛盾或較大差距時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生最大的注意。,注意的發(fā)展開始受言語(yǔ)的支配,當(dāng)兒童聽到別人說(shuō)出某件物體名稱時(shí)，便把注意指向這個(gè)物體。,注意的時(shí)間延長(zhǎng)，注意的事物增多,2歲以后，兒童在活動(dòng)中注意的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)；注意的事物逐漸增多，范圍也越來(lái)越廣。,2歲半到3歲，兒童注意集中的時(shí)間最多能集中20-30分鐘。,對(duì)適合其年齡特點(diǎn)的電影電視，基本

21、上能堅(jiān)持看完。,,五、3-6歲兒童注意發(fā)展的特征,3-6歲兒童注意發(fā)展的特征,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展,（一）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),1、刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)意注意的主要因素強(qiáng)烈的聲音；鮮艷的顏色；突然出現(xiàn)的刺激物；水里的魚；天上的鳥······2、與幼兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因,3歲前兒童的注意基本上都屬于無(wú)意注意。3-6歲兒童的

22、注意仍然主要是無(wú)意注意，但是和3歲前兒童相比，幼兒的無(wú)意注意有了較大的發(fā)展。幼兒無(wú)意注意主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：,（二）有意注意逐漸發(fā)展,1、幼兒有意注意受大腦發(fā)育水平的限制2、幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的3、幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法4、幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段，其水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織和引導(dǎo)。幼兒有意注意有以下特點(diǎn)：,1.注意的穩(wěn)定性2. 注意的

23、廣度3. 注意的分配4. 注意的轉(zhuǎn)移,注意的品質(zhì),如何評(píng)價(jià)一個(gè)人注意力的好壞?,六、學(xué)前兒童注意的發(fā)展,,注意的穩(wěn)定性,1.注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性指把注意力集中保持在某一對(duì)象上時(shí)間的長(zhǎng)短。與注意對(duì)象及自身狀態(tài)都有關(guān)系。學(xué)前兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)不斷提高。,,注意的穩(wěn)定性,1.注意的穩(wěn)定性3歲幼兒能集中注意3-5分鐘4歲幼兒能集中注意10分鐘5-6歲幼兒的注意力可保持20分鐘,,思考：具有什么特點(diǎn)的事物或活動(dòng)

24、有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？,【案例分析】教師組織小班幼兒的詩(shī)歌活動(dòng)“芭蕉扇”，既沒(méi)有直觀的教具，也沒(méi)有讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩(shī)歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒。這是為什么？你認(rèn)為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？,,注意的穩(wěn)定性,（１）注意對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對(duì)象單調(diào)、普通、無(wú)變化，則注意的穩(wěn)定性就小。（２）在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時(shí)

25、間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動(dòng)條件下長(zhǎng)得多。（３）幼兒活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合，注意穩(wěn)定性大大提高。,,,,,,,請(qǐng)你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形， 你看到了什么？,學(xué)前兒童注意的發(fā)展,,注意的廣度,注意的廣度，也叫注意的范圍，指在單位時(shí)間內(nèi)所把握的對(duì)象的數(shù)量。學(xué)前兒童注意的廣度不斷擴(kuò)大在生活中，排字工人、打字員、汽車駕駛員等職業(yè)都需要有較大的注意廣度。思考：注意的廣度取決于哪些因素？,,注意的廣度,【案例分析】

26、 分析以下的案例，你認(rèn)為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結(jié)果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可都教不會(huì)，知道為什么嗎？,,,,,,,,,,,,,圖中有多少個(gè)五角星？,,,,,,,,,,,,,思考：可以從此實(shí)驗(yàn)中得出怎樣的結(jié)論？注意的對(duì)象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。,圖中有多少個(gè)

27、五角星？,實(shí)驗(yàn)二：,鶴　　不　　群　　株目　　兔　　轉(zhuǎn)　　雞立　　守　　睛　　待,鶴　　立　　雞　　群守　　株　　待　　兔目　　不　　轉(zhuǎn)　　睛,,結(jié)論：注意的對(duì)象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，則注意的廣度越大。,,T C IA H N E,G,,TEACHING,圖1,圖2,,黑色圓點(diǎn) 8~9個(gè)；外文字母 4~6個(gè)；幾何圖形 3~4個(gè)；漢字 3~4個(gè)。,成人注

28、意的平均廣度,影響注意廣度的因素（１）生理的制約（２）注意對(duì)象排列的特點(diǎn)（３）個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意什么？,,注意的分配,注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)注意的分配是幼兒教師必備的技能素質(zhì)。幼兒注意的分配能力不斷增強(qiáng),,注意的分配,注意分配的條件：（1）同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中至少有一種非常熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度

29、；（２）幾種活動(dòng)之間如果能建立起緊密聯(lián)系，注意也容易分配。幼兒的注意分配能力比較弱，往往顧此失彼。,,注意的分配,注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或另一種活動(dòng)中去。幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差，年齡越小，注意轉(zhuǎn)移越慢。隨年齡增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移能力逐漸增強(qiáng)。思考：在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？,在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？1、前一種活動(dòng)注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。2、主體對(duì)

30、前一種活動(dòng)特別感興趣，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。3、兩種活動(dòng)沒(méi)什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。,請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：,１、剛玩過(guò)“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，馬上坐下來(lái)學(xué)計(jì)算。２、幼兒在聚精會(huì)神地看動(dòng)畫片，媽媽喊他過(guò)來(lái)吃飯。３、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫在紙上。,【案例分析】你覺(jué)得以下的各種心理表現(xiàn)分別屬于哪一種注意品質(zhì)？為什么？1、看書時(shí)，有的同學(xué)能“一目十行”。2、班主任老師用眼一掃，便知道哪

31、些幼兒在，哪些幼兒不在。3、大部分的學(xué)生能一邊看樂(lè)譜，一邊彈鋼琴。4、學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家一會(huì)兒看黑板，一會(huì)兒看書，一會(huì)兒記筆記。,學(xué)前兒童注意力不集中（或分散）的原因1、無(wú)關(guān)刺激的干擾：幼兒以無(wú)意注意為主。一切新奇、多變的事物都能吸引他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)。2、疲勞：由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事一種單調(diào)的活動(dòng)，會(huì)引起疲。3、兒童對(duì)某些事物不感興趣：要求兒童所做的事過(guò)難或過(guò)易，都不利于集中兒童的注

32、意力。只有當(dāng)新內(nèi)容與兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間存在著中等程度的差異時(shí)，才最容易引起和維持兒童的注意。4、注意轉(zhuǎn)移能力差：由于年齡的原因，兒童注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)還沒(méi)有發(fā)展，因而常常不能根據(jù)需要及時(shí)將注意力集中在應(yīng)該注意的事物上，這也是注意力分散的一個(gè)原因。,1.引起幼兒分心的主要原因案例：一位老師在教孩子認(rèn)識(shí)水果英語(yǔ)單詞時(shí)候把所有要學(xué)單詞的相關(guān)水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛(ài)吃哪種水果.

33、 無(wú)關(guān)刺激的干擾,案例二胖胖星期天的時(shí)候，跟著媽媽又逛商場(chǎng)又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電視，又看到了十二點(diǎn)才睡覺(jué)，結(jié)果星期一第一節(jié)課，胖胖就開始精神恍惚、注意力不集中. 疲勞,,案例三今天王老師在家生氣了,來(lái)到幼兒園給小朋友上繪畫課的時(shí)候也沒(méi)有心情講課了,于是隨便就給小朋友說(shuō)小朋友們今天自己想畫什么就畫什么了.于是課堂大亂.目的要求不明確,案例四中二班的小朋友們剛在體育活動(dòng)中玩過(guò)激烈的游戲活動(dòng)，回到教室，代班

34、的王老師馬上要求小朋友們坐下來(lái)學(xué)算術(shù)。結(jié)果小朋友們還是吵個(gè)不停，王老師覺(jué)得小朋友們不配合，很是苦惱。注意不善于轉(zhuǎn)移,案例五老師教小朋友玩丟沙包的游戲,小朋友剛開始很喜歡注意力都很集中,可是老師一下子讓小朋友玩了個(gè)把小時(shí),結(jié)果小朋友開始做別的事情了. 無(wú)意注意和有意注意沒(méi)有并用,二、防止幼兒注意分散對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，防止兒童注意分散，要從以下方面考慮：（一）排除無(wú)關(guān)刺激的干擾 （二）根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)

35、（三）靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意,對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要防止兒童注意分散，需要：,（一）制定并嚴(yán)格遵守合理的作息制度（二）適當(dāng)控制幼兒的玩具和圖書的數(shù)量（三）不要反復(fù)向幼兒提要求（四）要求、鼓勵(lì)孩子做事到底，有始有終,,根據(jù)本章所學(xué)內(nèi)容，參考課本上的活動(dòng)設(shè)計(jì)，自己設(shè)計(jì)一個(gè)能培養(yǎng)幼兒注意力的活動(dòng)方案。要求：方案完整規(guī)范：內(nèi)容包括：活動(dòng)目的任務(wù)、活動(dòng)用具、活動(dòng)過(guò)程、注意事項(xiàng)、給教師的建議等,學(xué)前兒童注意力的培養(yǎng)方式1、營(yíng)造

36、安靜、簡(jiǎn)單的環(huán)境兒童注意穩(wěn)定性差，容易因新異刺激而轉(zhuǎn)移，這是學(xué)前期兒童的普遍特點(diǎn)。因此，成人應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，排除各種可能分散兒童注意的因素，為兒童創(chuàng)造安靜、簡(jiǎn)樸的物質(zhì)環(huán)境。2、有規(guī)律的生活兒童一日生活的節(jié)奏以及各種活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短都會(huì)影響他的注意力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意安排好兒童的生活作息。不要睡的太晚，周末不要玩的太久。讓兒童的生活有張有弛、動(dòng)靜交替。,3、培養(yǎng)兒童的自我約束力兒童的自控能力較差是注意力容易分散的另一個(gè)重要原因。

37、通過(guò)不同的游戲活動(dòng)，兒童可以慢慢地將外在的游戲規(guī)則內(nèi)化為內(nèi)在的自我約束。有意識(shí)地增加干擾因素來(lái)增強(qiáng)兒童的自我控制能力。4、培養(yǎng)兒童注意事物的廣度兒童注意力差的另一表現(xiàn)是不能同時(shí)注意多個(gè)事物。為此，成人應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的注意廣度。如：“猜物游戲”5、激發(fā)兒童對(duì)活動(dòng)的興趣與需要興趣與需要是兒童活動(dòng)的內(nèi)在推動(dòng)力，是直接影響兒童注意力的情感系統(tǒng)。為維持兒童對(duì)某一活動(dòng)的持續(xù)興趣，教師應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容的難度要適合兒童的

38、水平，既要讓兒童體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)又能感受到一定的挑戰(zhàn)。6、明確活動(dòng)的目的和要求注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。要想使兒童的注意持久，成人不能強(qiáng)迫他做什么，而要讓他知道為什么要這樣做，激發(fā)他做好這件事的愿望。因此，在活動(dòng)之前，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助兒童明確活動(dòng)的目的和要求。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒兒童，使其注意力始終指向某個(gè)方向。,,三、注意發(fā)展缺陷,（三）注意發(fā)展缺陷的影響因素,（一）

39、注意發(fā)展缺陷的表現(xiàn),（二）注意發(fā)展缺陷的弊端,（四）注意發(fā)展缺陷的矯治,,三、注意發(fā)展缺陷,（一）注意發(fā)展缺陷的表現(xiàn),無(wú)法集中注意力、不遵守紀(jì)律、不聽從指令、條理性差、做事三分鐘熱度、坐不住、行為情緒易沖動(dòng)、克制不住自己、討厭閱讀和書寫…… “多動(dòng)癥”,,三、注意發(fā)展缺陷,（二）注意發(fā)展缺陷的弊端,對(duì)智力、學(xué)習(xí)能力、生活能力、親子關(guān)系、師幼關(guān)系都有不良影響,,三、注意發(fā)展缺陷,（三）注意發(fā)展缺陷的影響因素,教育因素

40、,,案例分析,教育因素,印印是一個(gè)小班的新生。有一次我在講故事，別的孩子不感興趣，就離開去做別的事了(蒙特梭利幼兒園可以讓孩子自主選擇喜歡的活動(dòng)或工作)，印印看上去還在聽，可我注意到他的眼神是渙散的，問(wèn)他故事的內(nèi)容，他說(shuō)不知道，也沒(méi)法表達(dá)出自己在想什么。后來(lái)我干脆停止了講故事，讓他自己選喜歡的玩具。他倒是選了，但拿著玩具出神，覺(jué)得他仍然是借助于別的工具在神游。我也曾經(jīng)試圖幫助他找到感興趣的東西，但感覺(jué)沒(méi)有什么東西能吸引住他，留住他的眼光