《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《理想的理想的風(fēng)箏》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教材簡析：教材簡析：《理想的風(fēng)箏》是江蘇省小學(xué)語文六年級(jí)下冊第七單元的一篇回憶性的文章，課文以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇

2、文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型的事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌?！独硐氲娘L(fēng)箏》一課，表面文字并不難理解，但寓意深刻，立志高遠(yuǎn)。但是學(xué)生的年齡和閱歷決定了他們沒有作者那樣的感受和體驗(yàn)，他們的閱讀能力還不能完全和作者的心靈產(chǎn)生對話。因此，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是：從具體事例的描述中認(rèn)識(shí)劉老師，體會(huì)他身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)是：感悟劉

3、老師對作者的影響，了解作者三十年來念念不忘的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，通過品味朗讀盡可能深入、真實(shí)的感受和體會(huì)到劉老師可貴的精神和品質(zhì)。教學(xué)策略：教學(xué)策略：構(gòu)建閱讀話題，創(chuàng)設(shè)閱讀空間，品讀關(guān)鍵詞句，感受人物形象。圍繞問題：“作者為什么如此思念他的劉老師？”展開討論，通過品讀“談腿疾”、“寫板書”和“放風(fēng)箏”這三個(gè)事例，抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，品一品，議一議，由淺入深，由表及里，從而感受劉老師樂觀

4、向上、挑戰(zhàn)自我、熱愛生活的崇高品質(zhì)，使學(xué)生得到美的感染和熏陶。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)，從中感受濃濃的師生情。3二、學(xué)習(xí)第一段。1、指名朗讀課文。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么作者一看到這種情景，就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由景及人，借景抒情的寫

5、作方法。抓住“又”和“每逢”等詞語感受作者對劉老師不絕的思念。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)。摘抄使你感動(dòng)的句子或段落。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。3、學(xué)習(xí)抓住典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及注重細(xì)節(jié)描寫的寫作手法，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、樂觀向上的情感。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)劉老師的頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求。教學(xué)難點(diǎn)：理想的風(fēng)