倍的認識

1、1倍的認識倍的認識一、一、指導思想與理論依據(jù)指導思想與理論依據(jù)“倍的認識”是本冊教材中有關(guān)概念教學的重點之一，也是為學習一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題的教學打下基礎。由于倍的概念比較抽象，學生日常生活中接觸少，所以學生要理解倍是較難的。這節(jié)課要讓學生通過觀察、體驗、操作等實踐活動，初步建立倍的概念。結(jié)合國家數(shù)學課程標準的基本理念，依據(jù)教學內(nèi)容在選擇恰當?shù)慕虒W方法時，以教材為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為宗旨，把現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學

2、進行有機整合。二、教學背景分析二、教學背景分析1.教學內(nèi)容分析這一單元首先著眼于學生已經(jīng)熟知的份，在學生觀察、比較、動手操作的過程中，逐步理解倍的含義。在學生學習倍的認識之后，學習運用倍的知識解決生活中求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題，仍然通過份來理解倍，使學生加深對倍的理解，初步了解求一個數(shù)的幾倍是多少與求幾個幾是多少的算理是相通的，為以后繼續(xù)學習有關(guān)倍的應用題創(chuàng)造條件。課時分配：倍的認識1課時解決實際問題2課時這一教學設計是第一課時倍

3、的認識。2.教材編寫特點緊密聯(lián)系生活中的實際問題創(chuàng)設情境引入，然后在觀察、操作中把倍的概念與學生已有的認知基礎幾個幾的概念聯(lián)系起來，進而建立倍的概念。在學生觀察、操作并初步理解倍的含義的基礎上，讓學生通過圈、擺、畫等活動進一步將倍的概念與幾個幾聯(lián)系起來，鞏固對倍的含義的理解。3.數(shù)學核心思想：比較4.學生情況分析：33232人全對，占被測評人的人全對，占被測評人的84.284.2％。在訪談中只有％。在訪談中只有2人從哥哥和姐姐的口中聽人

4、從哥哥和姐姐的口中聽說過倍但是對于倍沒有任何認知；學生喜歡在輕松愉悅的氛圍中學習，不喜歡說過倍但是對于倍沒有任何認知；學生喜歡在輕松愉悅的氛圍中學習，不喜歡教師一味的講解，希望多動。教師一味的講解，希望多動?？梢妼W生具有學習本課知識的知識經(jīng)驗：會比較兩個數(shù)量的多少；知道兩個量比較，如果把其中一個量作為1份，另一個量有這樣的幾份，這樣通過份的知識遷移來認識倍就簡單多了，同樣由于學生具備以上的知識儲備，課上在表述兩個量的碑石關(guān)系時可能會受到

5、負遷移的影響，因此正確表述兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系是學生學習中遇到的困難之一。讓學生體會比較的標準在變結(jié)果也會隨之變化也是教學中的一個難點。被訪問的學生基本上都喜歡采取教師的講和學生的自主學相結(jié)合的學習方式，而且十分喜歡動手操作和解決富有挑戰(zhàn)性的問題。三、教學目標的定位三、教學目標的定位《倍的認識》一課，是在學生已掌握“比多”、“比少”、理解“份”的含義，在頭腦中形成“份總關(guān)系”的觀念基礎上進行的。由于倍的概念比較抽象，教學中應把“倍”的概

6、念與學生所熟悉的“份”概念聯(lián)系起來?；谝陨戏治霭驯竟?jié)課的教學目標定位為：(1)通過實物圖演示和學生動手操作讓學生通過“份”初步認識“倍”，使學生初步理解有幾份就有幾倍。(2)讓學生經(jīng)歷“份”遷移到“倍”的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、思考、類比、遷移、動手等能力。(3)初步滲透事物之間彼此聯(lián)系的思想、滲透集合思想，努力做到學生的知、情、意、能諸方面得到和諧發(fā)展。四、教學方式：四、教學方式：體驗式教學、探索式教學……五、教學目標：五、教學目