《報任安書》實用的教案

1、1報任安書報任安書教學目標：教學目標：知識與能力知識與能力了解司馬遷的遭遇，體會司馬遷的情感，感受文章的巨大魅力。過程與方法過程與方法通過反復閱讀，篩選并整合相關(guān)信息來深入理解文本。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀感受司馬遷逆境中發(fā)奮的高尚人格和他的生死觀，培養(yǎng)學生堅強的意志。教學過程教學過程一、一、導入新課?？吭跉v史的港灣，尋覓著千年古國的不朽，追憶著心中的那輪皓月。他，朝于朝堂之上爭了曲直，夕系牢獄殘了軀體，一副赤誠被打下了深淵，滿

2、腔熱血成了千古凝冰。是壯烈的死去，還是隱忍地活著？黑暗中，他選擇了隱忍，選擇了茍且地活著。然而，茍活的路卻被世俗的指責謗議弄得險象環(huán)生。他背負著肉體與精神的重擔，在死亡的峭崖上苦苦掙扎。今天，讓我們一起走近司馬遷（板書），體味“著成信史照塵寰”的他曾經(jīng)走過怎樣“幽而發(fā)憤”的心路歷程。二、了解作者司馬遷是我國歷史上一位著名的史學家和文學家，同學們對他和他的作品一定有很多的了解。我請幾個同學交流一下。剛才同學們說得非常全面，從思想、文學價值

3、、影響等方面詳盡的介紹了《史記》這部鴻篇巨制，并對司馬遷的生平進行了介紹。的確，作為一位史學家，司馬遷遭受宮刑卻能忍辱負重，發(fā)憤著述，為后世留下了一部文史合璧的煌煌巨著，堪稱“前無古人，后無來者”。三、解說文題，了解寫作背景文章的標題是《報任安書》，意即寫給任安的一封書信。司馬遷因李陵之禍被處以宮刑，出獄后擔任中書令，表面上是皇帝的近臣，實則近于宦官，為士大夫所輕賤。而任安由于“江充誣蠱案”下獄，被判死刑，寫信向司馬遷求救，希望他“推賢

4、進士”。司馬遷由于自己的遭遇和處境，感到很為難，擱置了很長時間才給他寫了這封回信。四、研讀文本（一）1、接下來我們繼續(xù)靠近司馬遷。請同學們掃讀文章的第二段，回答：司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體上和精神上的摧殘？3勵。可以談?wù)勀闶窃鯓涌闯鰜磉@一點的么？對，第四段寫到了許多歷史上的人物，還把他們的成就與前面他們的遭遇形成對比，由此可以斷定一定是他們身上體現(xiàn)的某種東西打動了司馬遷。好，我們一起把第四段朗讀一下。“蓋文王拘而演《周易》；仲尼

5、厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”小結(jié)：在古代，宮刑是一種極其慘無人道的酷刑。對司馬遷來說，這是一個難以忍受的侮辱，是對他肉體和精神上無以復加的摧殘。古人云“士可殺不可辱”，在這種情況下，死，的確比活著更容易。事實上司馬遷的確多次想到過死，但是，“述往事，思來者”的偉大目標遙遙引領(lǐng)著他，于是“

6、屈辱萌奇志”（板書）。（三）再次通讀全文，思考：１、本文運用了哪些表達方式？敘述、議論、抒情。２、本文作為一封回信，基本思路是什么？作者對于任安提出的問題作了明確的答復——難以推賢進士，并且把難以推賢進士的原因當作貫穿全文的線索。然后進行了具體闡釋。行文的基本思路是：第一段說明任安來信的內(nèi)容，再就答復遲表示歉意。第二段從自己卑微的身世和職業(yè)談起，申述自己遭受極辱而不自殺的原因。第三段表明自己受辱不死的原因是為了使“文采表于后世”。第四段

7、進一步說明自己受腐刑不死的原因還有古代先賢精神的感召。第五段介紹《史記》的體例和宗旨。說明自己“就極刑而無慍色”是為了完成《史記》。第六段是書信的結(jié)尾。司馬遷再次向任安表述沉痛羞愧的憤懣之情，并陳述他對余生的看法。3、作者議論的基本思路是什么？已經(jīng)解決了上面的問題，這個問題就好回答了。對于受辱，士人應(yīng)持的態(tài)度是引決；而古代高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等，則往往選擇隱忍茍活，因為他們心中有比死節(jié)更為神圣的目標；對于“我”——司馬