小課題中期報(bào)告(小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究)

1、漢陰縣基礎(chǔ)教育教師小課題研究中期報(bào)告漢陰縣基礎(chǔ)教育教師小課題研究中期報(bào)告課題立項(xiàng)編號(hào)XKT201628課題負(fù)責(zé)人所在單位課題負(fù)責(zé)人姓名課題組成員課題負(fù)責(zé)人電話QQ號(hào)課題名稱小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究課題研究進(jìn)展情況《小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究》這一課題于2016年9月申請(qǐng)城關(guān)一小校級(jí)小課題研究，經(jīng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，在我校領(lǐng)導(dǎo)的幫助與指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際，通過研究實(shí)踐，試圖改變目前小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確、書寫不規(guī)范

2、等不良現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)課題目前研究進(jìn)展情況，做出如下匯報(bào)：（一）課題進(jìn)展2016年9月完成對(duì)研究方案的擬定，并確定在一年級(jí)四個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，并根據(jù)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體觀察。2016年10月，對(duì)部分一年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。2016年11月，根據(jù)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的寫字指導(dǎo)。2016年12月，對(duì)前一階段的指導(dǎo)情況進(jìn)行了反思，對(duì)寫字指導(dǎo)中的得與失進(jìn)行了分析，以便為下一階段研究提供更有利依據(jù)。2016年12月，小結(jié)前一階段

3、的研究成果，撰寫中期報(bào)告。（二）課題研究的實(shí)施情況1、課題小組極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。課題組明確指出作為語文教師擔(dān)負(fù)著主要工作，語文課堂教學(xué)是學(xué)生德育教育切入點(diǎn)。2、通過上課指導(dǎo)，課后輔導(dǎo)或進(jìn)行案例分析與反思；或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級(jí)有關(guān)開展課題研究的會(huì)議精神和實(shí)施方案消除課題組成成員的畏難心理。3、我組課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)的針對(duì)性布置→評(píng)議、總

4、結(jié)→集中反思研討。通過課堂觀摩、作業(yè)反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達(dá)到教師想去教研的目的。4、營(yíng)造寫字氛圍，提高寫字興趣。每?jī)芍苓M(jìn)行一次寫字作品展評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行橫向、縱向的比較，體驗(yàn)進(jìn)步并看到差距，從而更好地提高寫字興趣。存在的問題及欲解決問題的策略存在困難：1.由于師資力量的不足和和學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異，很難顧及到每位學(xué)生。2.學(xué)生對(duì)的寫字習(xí)慣時(shí)好時(shí)壞，不能夠做到持之以恒。3.部分家長(zhǎng)對(duì)孩子寫字質(zhì)量不夠重視，使學(xué)生家庭作業(yè)和學(xué)

5、校作業(yè)質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。4.其他學(xué)科老師對(duì)寫字指導(dǎo)不夠重視。課題后期研究計(jì)劃后期計(jì)劃：1.因材施教：針對(duì)不同學(xué)生，提出不同的要求，不可以拔苗助長(zhǎng)，使學(xué)生：去信息和興趣。2.以評(píng)價(jià)促發(fā)展：通過評(píng)價(jià)這一手段讓學(xué)生對(duì)寫字保持長(zhǎng)久的濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫字水平的全面提高。3.家校聯(lián)手：對(duì)家長(zhǎng)也要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)良好寫字習(xí)慣的重要性，取得家長(zhǎng)的理解和配合，可以達(dá)到事半功倍的效果。4.多方配合：引導(dǎo)學(xué)生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語