群文閱讀讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)詞的情與境

1、1群文閱讀讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)詞的情與境群文閱讀讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)詞的情與境古詩(shī)詞鑒賞一直都是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要在短短的幾十分鐘內(nèi)讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)領(lǐng)略詩(shī)中的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，這是一件很難的事，更何況是生活經(jīng)歷和知識(shí)都有限的小學(xué)生。所以現(xiàn)在在古詩(shī)文教學(xué)中我們提倡群文閱讀這一方式。根據(jù)教研組的活動(dòng)計(jì)劃，胡老師以第二單元“濃濃思鄉(xiāng)情”作為主題，選擇、組織了數(shù)篇有關(guān)表達(dá)鄉(xiāng)愁，思鄉(xiāng)為主題的古今詩(shī)詞，以古詩(shī)文誦讀、品味為主

2、，開(kāi)展群文閱讀。群文閱讀是近幾年在我國(guó)悄然興起的一種閱讀教學(xué)方式。它的出現(xiàn)，既是對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對(duì)閱讀教學(xué)模式的突破。群文閱讀，在國(guó)內(nèi)提出也不過(guò)幾個(gè)年頭，大家都比較陌生。所以，這次胡翠林老師《鄉(xiāng)愁詩(shī)一組》群文閱讀教學(xué)，是一次大膽的嘗試。什么是群文閱讀？百度上這樣說(shuō)：“就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力?！币部梢哉f(shuō)是“師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后

3、師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程?！比何拈喿x，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新方向，現(xiàn)在還在嘗試階段，所以大家都是摸著石頭過(guò)河。群文閱讀式的古詩(shī)教學(xué)與我們以往古詩(shī)教學(xué)“理解字詞，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情”教學(xué)模式有很大的改變。群文閱讀就是在較短時(shí)間內(nèi)針對(duì)一個(gè)議題進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)，是單篇閱讀的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)3更有效地提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，一定要摒棄微言大義、字斟句酌、咀來(lái)嚼去這種

4、內(nèi)容分析式閱讀的典型特征。僅僅只有20幾個(gè)字的古詩(shī)詞卻要條分縷析35分鐘，既沒(méi)有提高學(xué)生的能力，還可能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞失去興趣。所以，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可采取群文閱讀的方式，創(chuàng)設(shè)意境，把握一組古詩(shī)詞的主題。這節(jié)課上，胡老師師首先創(chuàng)設(shè)情境，出示學(xué)生較為熟悉的借月抒懷，表達(dá)思鄉(xiāng)情意的古詩(shī)文，引入主題學(xué)習(xí)。（明月千里寄相思，明月的意象寄托了羈旅他鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)之情）接著帶著學(xué)生回顧、梳理了教材中三首古詩(shī)詞，在把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)確基礎(chǔ)上，通過(guò)師生合作，

5、讀出詩(shī)詞節(jié)奏，感受詩(shī)文韻律之美，說(shuō)出詩(shī)文大意，并結(jié)合不同時(shí)代，詩(shī)人生活的不同背景的介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握古詩(shī)的主題——思念故鄉(xiāng)、親人，探究比較通過(guò)哪些不同景物、意象寄托詩(shī)人思鄉(xiāng)的共同情感，從而找到有相同意象的古詩(shī)詞中的相同意境，也能讓學(xué)生們領(lǐng)略不同時(shí)期、不同時(shí)代、相同類型的古詩(shī)詞風(fēng)格的差別。有了這樣的領(lǐng)略，才能真正地與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，感悟古詩(shī)詞的思想感情，以此達(dá)到真正對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的目的。三、各抒己見(jiàn)，拓展延伸三、各抒己見(jiàn)，拓展延伸通過(guò)以上