如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體

1、如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睆拈喿x心理學(xué)的角度來看，閱讀主體需要借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀喚回直覺經(jīng)驗(yàn)，來重構(gòu)文本的具體化形態(tài)。由于不同主體之間在生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀方面存在著客觀的差異，因此，即使在同一位教師的指導(dǎo)下，閱讀同一篇課文，主體之間閱讀時(shí)的心理活動也會不同，甚至差別很大。那么，在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱

2、讀的主體呢？第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。一是要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟。二是要為學(xué)生在文本言語與主體直接經(jīng)驗(yàn)之間架起“橋梁”。閱讀的過程是在文本的言語形式與閱讀主體的生活直接經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行相似選擇、相似匹配、相似激活的過程。文本中蘊(yùn)含著的生活底蘊(yùn)往往是豐富多彩的，但對于學(xué)生來說，文本所

3、反映的生活是間接的，學(xué)生對此沒有直覺的經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生喚醒記憶，借助自己在長期生活實(shí)踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗(yàn)去解讀文本的內(nèi)容。第二，要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實(shí)踐中尋找問題的答案。事實(shí)上，學(xué)生閱讀一篇課文，不應(yīng)是被動接受型的同構(gòu)解讀，而應(yīng)是主動批判性的異構(gòu)解讀。異構(gòu)解讀的過程，實(shí)際上是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師一方面要營造一個(gè)平等、和諧的課堂