讓學(xué)生成為作文的

1、讓學(xué)生成為作文的樂寫者讓學(xué)生成為作文的樂寫者興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。然而怎樣才能使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣呢？所以我們就要有一套行之有效的方法來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性的方法和途徑。一：作文前要拓寬學(xué)生思維，使他們有話可說，有文可寫在平時(shí)寫作過程中，學(xué)生們的作文經(jīng)常是千篇一律或千人一面，這是什么原因造成的呢是因?yàn)閷W(xué)生在寫作上思維凝滯、思路閉鎖。如果能讓學(xué)生在短時(shí)

2、間內(nèi)思維呈現(xiàn)輻射狀，圍繞題旨多側(cè)面、全方位捕捉最佳的寫作切入點(diǎn)，那么就會使學(xué)生贏得寫作的主動權(quán)。例如:以“感恩”為話題作文，為了打開思路可以嘗試以下幾種方法:第一種方法就是“人”與“物”兼顧。一提到感恩往往想到的是人與人之間的情感，所以，我們可以輻射出這些關(guān)系:父母、老師、古人、對手等。如果我們兼顧一下除人類以外的世界，還可以想到:動物、植物、地球、科學(xué)、挫折、書籍等等。第二種方法就是“一義”與“多義”兼顧。一詞多義是一種普遍的現(xiàn)象。對

3、作文題目中的關(guān)鍵詞語，若死“盯”其一種意思，往往禁錮學(xué)生的思想。只有把握“一義”的基礎(chǔ)上明確其多種含義，才能使學(xué)生獲得更多的思維點(diǎn)，思路才會更快地被打開。第三種方法是“過去”與“將來”兼顧。學(xué)生們在作文時(shí)大多寫自己經(jīng)歷或身邊發(fā)生的事情，這就給思維套上了枷鎖。實(shí)際上，根據(jù)文題要求，啟動聯(lián)想和想象，從“過去”和“未來”世界里選擇材料寫作同樣精彩。比如:可以讓學(xué)生想象若干年后，長大了，將怎樣報(bào)答師恩、父母恩；也可以在寫作中，讓學(xué)生適時(shí)地插入歷

4、史片段；還可以用科幻的方法，表達(dá)對科學(xué)的感激等等。二：以說促寫，下筆成文在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再了較大的提高。五：多些表揚(yáng)，少點(diǎn)批評我們在批改學(xué)生作文時(shí)，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚(yáng)，畢竟都

5、有其閃光點(diǎn)，有好的一面，在表揚(yáng)之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表揚(yáng)和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學(xué)生的作文時(shí)，批評的多，表揚(yáng)的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。六：重視作文的批改每個(gè)人都希望自己的

6、努力能得到別人的認(rèn)同，學(xué)生更是如此。學(xué)生寫作宣泄了自己的感情，當(dāng)他信任地把自己所思所想擺在老師的面前時(shí)，他的內(nèi)心總是有所期待的。因此作為老師，就應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的這份期待。我們不能只圖自己輕松，畫上年月日或打個(gè)分?jǐn)?shù)了事。如果打個(gè)分?jǐn)?shù)還能對那些寫得較好的學(xué)生有一點(diǎn)觸動的話，那么，緊緊畫個(gè)年月日的做法也可能會使愛寫作的學(xué)生因你敷衍而漸漸地對寫作失去興趣。有時(shí)就是你認(rèn)真地批改了，如在批語上任按傳統(tǒng)的做法寫個(gè)什么中心明確或不明確的套話，也可能會影響