讓學生成為化學實驗的魔術師

1、1讓學生成為化學實驗的魔術師讓學生成為化學實驗的魔術師南京市天景山中學史定霞化學是一門以實驗為基礎的學科。在每個學期的第一節(jié)化學課上，我都會給學生們來個實驗開場?！景咐话咐弧?006年9月1日這節(jié)課上，我手拿著一塊經(jīng)過我處理過的手帕（事先被酒精浸泡過），像魔術表演大師一樣，用手平舉著，在同學們面前劃了一個圈，又在講臺上向左平移了幾步，此刻，我仿佛覺得講臺已經(jīng)變成了我表演的舞臺，我把它用坩堝鉗夾住，再小心翼翼地放到酒精燈的火焰上方。結

2、果待火焰熄滅后手帕沒有被燒壞。臺下的同學們個個為之而感嘆?！景咐咐?007年9月3日這節(jié)課上，我精心設計了一場“雞尾酒會”。我準備了十個小燒杯，四瓶“酒”（一瓶是較稀的氫氧化鈉溶液，一瓶是滴加了無色酚酞的水，一瓶是水，一瓶是稀鹽酸）。上課鈴聲想起后，同學們立刻安靜了下來?？赡苁堑谝淮紊匣瘜W課吧，大家的眼睛都好奇的盯著我?guī)淼臇|西。我說：“第一次見到大家非常的開心，我還特意給大家?guī)Я艘娒娑Y呢！我給你們帶了四瓶‘XO’，馬上我們來開

3、個‘雞尾酒會’吧！”同學們異口同聲的說：“好！”于是我請來了十位同學，到臺上來，發(fā)給他們每人一個小燒杯。我說：“這有四瓶酒你們隨便挑一種倒在你們的杯中，然后和其他同學去碰杯，并相互將各自杯中的酒倒一些到對方的杯中，自制雞尾酒。沒有上臺表演的同學在底下注意觀察”。整個教室里非常的安靜。臺上的同學一絲不茍地照著我說的去做了，臺上的情景非常的熱烈。漸漸的小燒杯里發(fā)生了一系列奇妙的顏色的變化，同學們各個都瞪大了眼睛注視著3能促進自身理性思維的發(fā)

4、展。學習也是如此。學習了新課標讀到了這段發(fā)人深省的一段話我認為自己最初的魔術師的感覺實質上還是沒有從原有的教育觀念教學模式中真正走出來還在充當著自導自演自彈自唱的自我陶醉的表演者的角色。新課標要求我們轉變教師的角色要從知識的傳播者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者促進者教師要成為學生學習過程中平等的首席。要讓學生當演員更要培養(yǎng)學生使他們成為導演成為大導演成為著名的大導演。試想沒有實踐哪會有經(jīng)驗體會沒有經(jīng)驗和體會哪會有理性的思維。對科學的學習理解和掌

5、握甚至運用只有間接經(jīng)驗沒有實踐是不行的紙上談兵終覺淺而化學的學科特征恰恰在實驗上而實驗的主體不是教師而應是學生。無論演示還是分組實驗教師都應該盡可能地放開學生的手腳放開學生的頭腦給學生時間給學生空間給學生親身經(jīng)歷的機會給學生搭建表演的舞臺一顯身手的舞臺?！景咐龁⑹景咐龁⑹尽繉嶒灲虒W中，教師要積極引導，使學生從內(nèi)心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來

6、，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發(fā)展的重要因素。教學主動權雖然往往在教師而正因為教學的主動權在我們手里就更應該合理把握因為我們的教學影響甚至制約著學生的成長學生的終身發(fā)展因此我們在教學過程中無論何時何處都絕不能忽視真正實施學習的主體是學生教學的過程實質學生的學而不是教師的教。因此實驗教學過程更確切地說是實驗過程中表演的舞臺應交給學生讓學生成為化學實驗的魔術師在魔術表演過程