組織行為學(xué)模擬試卷一

1、北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《組織行為學(xué)》模擬試卷一注意：1.試卷保密，考生不得將試卷帶出考場(chǎng)或撕頁(yè)，否則成績(jī)作廢。請(qǐng)監(jiān)考老師負(fù)責(zé)監(jiān)督。2.請(qǐng)各位考生注意考試紀(jì)律，考試作弊全部成績(jī)以零分計(jì)算。3.本試卷滿分100分，答題時(shí)間為90分鐘。4.本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每

2、小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在答題卷相應(yīng)題號(hào)處答題卷相應(yīng)題號(hào)處。1、下列選項(xiàng)中不是組織行為學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的是（）。2、事業(yè)生涯的成功與失敗，主要取決于（）。[A]父母的支持與反對(duì)[B]配偶的合作配合與否[C]主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心[D]本人對(duì)終身事業(yè)生涯的設(shè)想與考慮3、綜合型激勵(lì)理論屬于（）。[A]過(guò)程型激勵(lì)理論[B]內(nèi)容型激勵(lì)理論[C]行為改造型激勵(lì)理論[D]公平型激勵(lì)理論4、下列屬于過(guò)程型激勵(lì)理論的是

3、（）。[A]馬斯洛的需要層次理論[B]赫茨伯格的雙因素理論[C]麥克利蘭的成就需要理論[D]洛克的目標(biāo)設(shè)置理論5、具有“集中決策、分散經(jīng)營(yíng)”的典型特點(diǎn)的組織結(jié)構(gòu)形式是（）。6、對(duì)下屬采取信任的態(tài)度，并與他們共同制定計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)、改進(jìn)和檢查工作，這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于什么類(lèi)型（）[A]專權(quán)獨(dú)裁式[B]微強(qiáng)溫和獨(dú)裁式[C]協(xié)商式[D]參與式7、下列關(guān)于氣質(zhì)的說(shuō)法不正確的是（）。[A]氣質(zhì)并不決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值[B]氣質(zhì)無(wú)好壞之分[C]氣質(zhì)不能

4、決定一個(gè)人智力的高低[D]氣質(zhì)沒(méi)有可塑性8、心理學(xué)研究表明，引起人的動(dòng)機(jī)的因素是（）。[A]人對(duì)實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的可能性的估計(jì)[B]人對(duì)某種目標(biāo)的重要性的評(píng)價(jià)[C]人所體驗(yàn)到的某種未滿足的需要[D]人所表現(xiàn)出的各種行為9、組織變革大致涉及哪些方面（）[A]組織的人員、組織的任務(wù)及技術(shù)、組織的結(jié)構(gòu)[B]組織的任務(wù)及技術(shù)、組織的結(jié)構(gòu)、組織職能[A]邊緣性[B]系統(tǒng)性[C]兩重性[D]實(shí)用性[A]職能制[B]直線制[C]事業(yè)部制[D]超事業(yè)部制1

5、9、氣質(zhì)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。20、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而運(yùn)用權(quán)利向其下屬施加影響力的一種行為或行為過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)工作包括五個(gè)必不可少的要素，領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、作用對(duì)象（即客觀環(huán)境）、職權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)行為。四、【簡(jiǎn)答題】（本大題共5小題，每題8分，共40分；請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卷相應(yīng)題答題卷相應(yīng)題號(hào)處號(hào)處）21、什么是組織行為學(xué)？怎樣理解它的含義？1研究組織中人的心理和行為表現(xiàn)及其規(guī)

6、律，提高管理人員預(yù)測(cè)、引導(dǎo)、控制人的行為的能力，以實(shí)現(xiàn)組織既定的目標(biāo)。2研究對(duì)象：人的心理與行為規(guī)律3研究范圍：一定組織中的人的心理與行為規(guī)律4研究目的：幫助管理者了解、預(yù)測(cè)和控制（塑造）員工的行為，改善人際技能和提高管理的有效性。22、試述能力與知識(shí)和技能的區(qū)別與聯(lián)系。①能力、知識(shí)和技能屬于不同范疇。能力是個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征或人格特征，是經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)，屬于個(gè)性心理特征的范疇。知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與

7、概括，是人對(duì)客觀事物和現(xiàn)象的特征、聯(lián)系與關(guān)系的反映。技能是個(gè)體在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某種活動(dòng)的方式。②能力、知識(shí)和技能具有不同的概括水平。能力是對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)與行為方式較高水平的概括；知識(shí)是對(duì)客觀事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性、內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系的抽象概括和體系化；技能是對(duì)動(dòng)作方式或操作程序的具體概括③能力、知識(shí)和技能的發(fā)展水平不同步。相對(duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獲得要快些，技能需要練習(xí)過(guò)程，能力的形成與發(fā)展比知識(shí)獲得和技能掌握要晚。知識(shí)在人的一生中，可隨