王灣《次北固山下》教案

1、王灣《次北固山下》教學(xué)設(shè)計初中語文人教2001課標(biāo)版七年級語文上冊第一師九團(tuán)中學(xué)王志瓊教材簡析：《次北固山下》是人教版七年級語文上冊第三單元15課《古代詩歌四首》中的第二首，是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時淡淡的思鄉(xiāng)

2、之情。詩歌的首、頷、頸聯(lián)的1—6句屬于寫景。尾聯(lián)7、8兩句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。”直接抒情。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。其中還用到了互文、對偶和擬人等修辭手法。整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中還包含著新事物必將取代舊事物的自然理趣。老師和同學(xué)們都很易品味。學(xué)情分析：我面對的是初一（1）班的孩子，初一（1）班的孩子已有基本的認(rèn)知規(guī)律，能夠背誦許多古詩，但理解不透徹；

3、能夠讀詩，但情感不到位。對古詩只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，沒有多少興趣。我必須要做的就是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望，興趣是最好的老師，只有親身參與了，獲得了親身體驗(yàn)，尤其是成功的體驗(yàn)，孩子們才能真正領(lǐng)會古詩學(xué)習(xí)的樂趣。初一（1）班的孩子學(xué)習(xí)本課的困難或可能出現(xiàn)的問題：創(chuàng)造性的景物描寫，對于一些學(xué)生可能僅局限于詩的內(nèi)容，思維空間的拓展、想象有待長時間的訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)想：為了貫徹我?！吧俳潭鄬W(xué)”模式課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課我以學(xué)生在誦讀中理解，在誦讀

4、中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學(xué)主線，設(shè)置情境。通過“朗讀明義——感悟詩情——背誦體悟——拓展達(dá)理”四個環(huán)節(jié)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。注重對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識融為一體。由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感，感受詩歌的魅力，增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀、背誦這首詩。2、品味精美的詩歌語言，理解這首詩的主題。3、運(yùn)用豐富的想象力，

5、對詩文進(jìn)行拓展描寫。4、通過學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力，增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情的朗讀、背誦這首詩。2、品味精美的詩歌語言，理解這首詩的主題。4、結(jié)合注釋，同桌互譯詩句，不懂的地方可以向老師和同學(xué)請教，自己再讀課文。5、齊讀思考：體會這首詩寫了什么內(nèi)容？（自學(xué)、質(zhì)疑、小組合作、問師）江上美景，思鄉(xiāng)之情四、感悟詩情（揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，理解詩人的感情。）1、思考：本詩表達(dá)了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)的思念，你從文中哪些地方

6、可以看出來？請找出有關(guān)的詞語或句子，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ螅合泉?dú)立思考、同桌討論，再全班交流。）2、全班交流（分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請每小組派代表登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。）①品讀首聯(lián)師：作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？生：老師，“客路青山外”的意思是“旅人前行的路就在青山的外面”，我覺得它的背后隱藏著“我

7、家鄉(xiāng)的路卻早已看不見了，不知在何方”。他要去的是前方，前方是離家的地方。所以他有點(diǎn)想家了。師：你發(fā)現(xiàn)了文字背后的深層意思，看似旅途輕松，實(shí)則心情沉重。暗含旅途奔波之意。真好！師：詩人此時該是怎樣的心情？生：愉快，舒暢。理由：從青山、綠水景色秀麗看出來的。板書：青山、綠水（景色秀麗）師：請你帶著愉快的心情讀一讀。全班學(xué)生再齊讀。②品讀頷聯(lián)師：途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的？生：和風(fēng)吹拂，春意融融。從“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！敝兄赖?/p>

8、。春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。師：清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？生：平野開闊，大江直流，波平浪靜。師：置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情？生：愉快，舒暢師：請帶著愉快的心情，讀一讀這兩句詩。生：詩人可能正在欣賞美景，但寬闊的江面，初漲的江水卻讓他感到了孤獨(dú)，想念起了家鄉(xiāng)。所以前后之間有一個轉(zhuǎn)變。師：

9、你的感覺很敏銳。我們可以稱之為“波瀾”，這是情感的“轉(zhuǎn)折”。那你覺得兩句之間情感應(yīng)該各是怎樣的呢？生：“潮平兩岸闊”這句詩寫的是潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊。在這無邊無際的江面上，只有詩人獨(dú)自一人，他“四顧皆茫然”，內(nèi)心涌起的是無邊的孤獨(dú)與寂寞。師：好漂亮的感覺。你是第二個曹文軒。大家讀過《青銅葵花》嗎？曹文軒是怎樣寫葵花的孤獨(dú)的？生：好像把它比作鳥兒在無邊無際的天空飛翔，只聽到氣流劃過的聲音。師：對的。兩者異曲同工，都在