完整幼兒區(qū)角活動(dòng)流程

1、完整的幼兒區(qū)角活動(dòng)流程藍(lán)巧玉,前言,探索，才會(huì)發(fā)現(xiàn),要求，才能得到,敲門(mén)，門(mén)才會(huì)為你而開(kāi)！,—————《圣經(jīng)---馬泰服役》,,,隨著《幼兒園工作規(guī)程》的深入貫徹和幼兒園課程改革的不斷深化，廣大教師的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸從教師為主的教，轉(zhuǎn)向幼兒自主的學(xué)。 為了幫助教師了解活動(dòng)區(qū)，進(jìn)而開(kāi)展好區(qū)角活動(dòng)，讓我們今天再一起探究。,,,幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)是我國(guó)幼兒園課程改革的一大進(jìn)步。它在我國(guó)學(xué)前教育的實(shí)踐中出現(xiàn)與發(fā)

2、展已有20個(gè)年頭。,,,幼兒的發(fā)展是其個(gè)體因素與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結(jié)果。這一相互作用的過(guò)程就是活動(dòng)，而活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，活動(dòng)區(qū)正是應(yīng)這種教育理論和教育需要而產(chǎn)生的教育形式。它從改變環(huán)境入手，用玩具柜把教室分隔出若干個(gè)小區(qū)，變教室為活動(dòng)室，進(jìn)而變教室為主的教為幼兒自主的學(xué)，創(chuàng)造條件讓幼兒在與教育相適應(yīng)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)，自我教育，自然發(fā)展。,,,活動(dòng)區(qū)倡導(dǎo)“自主、專(zhuān)注、愉悅、探究”，這是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)追求的基本

3、價(jià)值取向。,,,自主——是對(duì)幼兒充分的尊重。區(qū)角中的自主主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自選和活動(dòng)過(guò)程的自主上，它有助于幼兒自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng)。,,,專(zhuān)注——是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒的專(zhuān)注往往體現(xiàn)在感興趣的事情上，能吸引幼兒的區(qū)角才能使之專(zhuān)注學(xué)習(xí)，幼兒一旦形成了專(zhuān)注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，他們的心智潛能將得到極大的開(kāi)發(fā)。,,,愉悅——是良好情緒的體驗(yàn)。豐富的區(qū)角活動(dòng)是孩子快樂(lè)的源泉，在快樂(lè)中才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，獲得成功的體驗(yàn)，有助于形成積極的態(tài)

4、度。,,,探究——是創(chuàng)新意識(shí)的搖籃。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)追求的目標(biāo)，區(qū)角活動(dòng)為幼兒提供探索空間和探究?jī)?nèi)容，能很好地滿(mǎn)足幼兒的探究需要，從而形成樂(lè)于探究的品質(zhì)。,,活動(dòng)區(qū)大致可分為兩大類(lèi),,,學(xué)習(xí)性區(qū)角的作用,,,豐富多彩的區(qū)角活動(dòng),,,,,,提高了教育的時(shí)效性避免了幼兒因無(wú)事可做而引起的糾紛爭(zhēng)吵、奔跑沖撞等現(xiàn)象的發(fā)生,既適合不同能力水平的幼兒，也適合不同興趣愛(ài)好的幼兒，能很好地促進(jìn)各年齡幼兒在原有水平上的提高。因此它既適用于按

5、年齡編班的幼兒園，也適用于混齡編班的幼兒園。,活動(dòng)區(qū)的個(gè)別或小組式的活動(dòng)增加了教師與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師能更好地觀察指導(dǎo)幼兒，使幼兒更多地感受到教師的關(guān)注，從而增進(jìn)師幼間的情感交流，形成良好的師幼關(guān)系。,豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)材料,,基本原則,,,怎樣激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性呢？,1、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)角、提供的材料要符合幼兒的能力水平，滿(mǎn)足幼兒的興趣需要，使幼兒產(chǎn)生參與活動(dòng)的愿望。,（二）主動(dòng)性原則,2、要給幼兒自主活動(dòng)的空間。讓幼兒自主選擇

6、活動(dòng)區(qū)角，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主選擇活動(dòng)伙伴。,值得說(shuō)明的是，提倡自主活動(dòng)并不等于放任自流。,應(yīng)使幼兒在主觀上活動(dòng)對(duì)活動(dòng)的自主體驗(yàn)，包括行動(dòng)的自由感、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣感、對(duì)玩具的支配感、對(duì)自身行為的勝任感。,,基本原則,,,杜威說(shuō)過(guò)，兒童有調(diào)查和探究的本能，好奇、好問(wèn)、好探究式兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)。,（三）探究性原則,2、要給幼兒自主活動(dòng)的空間。讓幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)角，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主選擇活動(dòng)伙伴。,值得說(shuō)明的是，提倡自主活動(dòng)并不等

7、于放任自流。,應(yīng)使幼兒在主觀上活動(dòng)對(duì)活動(dòng)的自主體驗(yàn)，包括行動(dòng)的自由感、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣感、對(duì)玩具的支配感、對(duì)自身行為的勝任感。,,基本原則,（五）安全性原則,如：織毛線的針要短些，剪刀要買(mǎi)平頭的，各種廢舊物品要清洗干凈。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)制訂工具和材料安全擺放和使用的規(guī)則，如毛線針、剪刀用完要平放在盒內(nèi)，縫衣針要插在厚布?jí)K中。同時(shí)還要注意保健，如玩水安排在夏季……,,環(huán)境創(chuàng)設(shè),瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)，兒童的認(rèn)知發(fā)展要在其不斷地與環(huán)境的交互

8、作用中獲得。這讓我們不能低估環(huán)境作為一種隱性教育對(duì)幼兒所起的巨大作用。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，區(qū)角環(huán)境同樣有這兩方面的因素。,,,,值得注意的是，教師在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要盡量做到科學(xué)合理，以達(dá)到互不干擾、互為方便的效果。一般來(lái)說(shuō)需要安靜地益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等要遠(yuǎn)離吵鬧的音樂(lè)表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)。角色區(qū)中“娃娃家”、“商店”、“餐廳”、“醫(yī)院”可相對(duì)靠近，便于游戲的相互往來(lái)?？茖W(xué)區(qū)中的種植、飼養(yǎng)要設(shè)在向陽(yáng)的窗前或戶(hù)外。,,,區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不

9、單是教師的事，讓幼兒參與也是很有必要的。幼兒親自參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這本身就是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅讓環(huán)境呈現(xiàn)出童心世界，也讓幼兒倍感親切。,,材料準(zhǔn)備,,（一）,教師可以將設(shè)計(jì)出來(lái)的教玩具放到區(qū)角，觀察幼兒是否喜歡去玩，從幼兒的活動(dòng)情況，看材料投放的適宜性。,材料設(shè)計(jì),活動(dòng)區(qū)的材料也稱(chēng)教玩具，確切地說(shuō)是幼兒游戲的道具、操作的工具、探索的學(xué)具和娛樂(lè)的玩具。教師要做到活動(dòng)滲透目標(biāo)，材料隱含目標(biāo)。,,材料準(zhǔn)備,,（二）,1、購(gòu)買(mǎi)2、利用3

10、、自制 自制教玩具是幼兒教師必備的技能，當(dāng)現(xiàn)有的材料不能滿(mǎn)足活動(dòng)需要時(shí)，就要求教師自制教玩具。,材料來(lái)源,活動(dòng)區(qū)的材料可以是購(gòu)買(mǎi)的、自制的，也可以是利用的，無(wú)論是購(gòu)買(mǎi)的、自制的還是利用的，都需要教師在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，根據(jù)近階段教育的需要和幼兒的興趣，用充滿(mǎn)智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)或制作有教育價(jià)值的材料。,,,,,,,,,,（二）內(nèi)容安排,（三）制訂計(jì)劃,,,（一）時(shí)間安排,,,為使活動(dòng)區(qū)這一良好的教育環(huán)境得以充分利用，幼兒

11、園每日可安排兩三次區(qū)角活動(dòng)，晨區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)……,幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律和需要是區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容選擇的依據(jù)。如剛?cè)雸@的小班孩子可以在生活勞作區(qū)設(shè)置，用勺子、擦鼻涕。,計(jì)劃是工作的起始環(huán)節(jié)，是搞好活動(dòng)的前提。制訂計(jì)劃首先應(yīng)有明確目標(biāo)意識(shí)，要清楚地知道本班幼兒有什么特點(diǎn)，需要對(duì)幼兒進(jìn)行哪些方面的教育，確定指導(dǎo)的方法和重點(diǎn)，,,計(jì)劃地?cái)M定應(yīng)包含活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等環(huán)節(jié)。,

12、活動(dòng)組織,尤其是新設(shè)置的活動(dòng)區(qū)應(yīng)如何指導(dǎo)等，都要心中有數(shù)。,,這有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般介紹完規(guī)則后，讓幼兒近區(qū)活動(dòng)，教師從中觀察幼兒執(zhí)行規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，及時(shí)提醒。一段時(shí)間后，應(yīng)組織幼兒對(duì)規(guī)則在認(rèn)識(shí)并討論，同時(shí)修正錯(cuò)誤，幫助幼兒鞏固、強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。其實(shí)，規(guī)則一經(jīng)建立與執(zhí)行需要持之以恒，并貫穿于活動(dòng)的始終。,規(guī)則制訂后，教師如何幫助幼兒接受并執(zhí)行呢？,,,,,,,1、示范準(zhǔn)備,,,（五）活動(dòng)過(guò)程,,,新材料投放后如何

13、介紹給幼兒呢？區(qū)角材料的介紹一般有兩種情形，一種是新投放的材料很簡(jiǎn)單，幼兒一看就知道不需要教師介紹；不需要介紹的活動(dòng)可讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)新材料、探索新玩法。,另一種是投放了難度較大的新材料，需要教師介紹；需要介紹的活動(dòng)可模仿“蒙氏”介紹工作的方式來(lái)示范。,（1）示范準(zhǔn)備：將教具按操作順序依次擺放在托盤(pán)里（大型玩具除外）。,,活動(dòng)組織,（2）動(dòng)作設(shè)計(jì)：示范前教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)示范的操作順序，示范動(dòng)作一般按從

14、上到下、從左到右的順序設(shè)計(jì)，盡量做到簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確有序。,,,,,,,,,,2、示范活動(dòng),,,（1）走線：在活動(dòng)室集中教學(xué)的地方用彩色膠帶或油漆畫(huà)出一個(gè)矩形框，播放輕音樂(lè)，組織幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走在線上以安定幼兒情緒。,幼兒可兩手叉腰腳跟碰著腳尖走，也可兩手自然擺動(dòng)或側(cè)平舉或端一張小凳子走，走一至兩圈后，讓幼兒面對(duì)教師圍坐成半圈看教師示范。,（2）介紹：教玩具操作方法介紹要多用動(dòng)作示范，少用語(yǔ)言講解，這是

15、因?yàn)橐环矫妫處熯^(guò)多的語(yǔ)言講解會(huì)干擾幼兒的注意力；,,活動(dòng)組織,另一方面，幼兒的心智發(fā)展需要達(dá)到一定的成熟程度，才能理解成人的口語(yǔ)含義，所以越小的孩子越要用動(dòng)作來(lái)示范。,教師介紹區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白可根據(jù)區(qū)角的功能來(lái)說(shuō)，如以學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)可說(shuō)：“小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是***，請(qǐng)注意看?！?,,,,,,,,,,,以游戲活動(dòng)為主的區(qū)角可說(shuō)：“小朋友們，今天我們要活動(dòng)的內(nèi)容是***，請(qǐng)注意看?！?接下來(lái)教師開(kāi)始

16、示范，示范可以在大泡沫地墊上做，也可以在矮桌子上做。,,活動(dòng)組織,教師示范時(shí)動(dòng)作要慢，要專(zhuān)注，除物品名稱(chēng)要用語(yǔ)言介紹外，其余都以動(dòng)作示范為主。,以生活勞作為主的區(qū)角可說(shuō)：“小朋友們，今天我們要做的工作是***，請(qǐng)注意看。”,活動(dòng)區(qū)是幼兒自主活動(dòng)的場(chǎng)所，從表面上看似乎是幼兒自己的活動(dòng)，教師可以輕松一些，但實(shí)際上開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)要求教師具備更高的指導(dǎo)技巧，需要教師細(xì)致、準(zhǔn)確地觀察和了解幼兒，適時(shí)適度地發(fā)揮師幼的互動(dòng)作用，只有這樣才能對(duì)幼兒的活動(dòng)

17、起促進(jìn)性的作用。,觀察指導(dǎo),,（一）觀察記錄 觀察的內(nèi)容一是看活動(dòng)環(huán)境，如區(qū)角布局是否合理，教玩具是否符合幼兒能力水平等；二是看幼兒與環(huán)境互動(dòng)的情況，如：幼兒對(duì)哪些活動(dòng)感興趣？活動(dòng)時(shí)是否專(zhuān)注、有序？是否善于思考？是否富有想象力、創(chuàng)造力？活動(dòng)有什么問(wèn)題或困難？等等。對(duì)幼兒的觀察有兩種情形：,其目的是為了了解個(gè)別幼兒活動(dòng)的態(tài)度、能力、行為表現(xiàn)及活動(dòng)興趣的持久性等，這種觀察要盡可能地在自然狀態(tài)下進(jìn)行，不做任何提示。,這是以

18、全班幼兒為對(duì)象的觀察，其目的是為了了解近期教育目標(biāo)的達(dá)成度了解區(qū)角創(chuàng)設(shè)的適宜度，為更換或調(diào)整區(qū)角提供依據(jù)。,,（二）指導(dǎo)要領(lǐng),,,區(qū)角活動(dòng)中，幼兒是顯性的主體，教師則處于隱性指導(dǎo)地位，教師要牢記自己不是導(dǎo)演，,而是活動(dòng)觀察者、引導(dǎo)者、支持者和推動(dòng)者。教師的指導(dǎo)應(yīng)如何把握呢？,,,我的位置…,我是誰(shuí)…,,,,,,,,活動(dòng)中教師介入指導(dǎo)要適時(shí)適度，即上面時(shí)候介入、指導(dǎo)到何種程度等，都要靈活掌握。一般情況下幼兒沒(méi)有向教師

19、求助時(shí)，教師不要主動(dòng)去教，,也不要時(shí)常去贊美和表?yè)P(yáng)，更不要用無(wú)關(guān)的語(yǔ)言打斷幼兒的活動(dòng)，只有在幼兒活動(dòng)發(fā)生困難、缺少玩具材料、發(fā)生糾紛而求助于教師時(shí)才介入。教師指導(dǎo)時(shí)要留有余地，盡量讓幼,兒自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)會(huì)，不要把答案直接告訴幼兒，使幼兒失去探索的機(jī)會(huì)?？傊?，教師應(yīng)在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程。,1、適時(shí)適度。,,,,,,,,,,,,,,,,,如：“你能行”,“再來(lái)一次”,善于總結(jié),“勇敢些”,“不錯(cuò)呀”,“有進(jìn)步了”,3

20、、鼓勵(lì)引導(dǎo),,鼓勵(lì)能樹(shù)立自信心、激發(fā)求知欲。在幼兒遇到困難時(shí)，教師不妨用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，,,幼兒間的頻繁交往難免產(chǎn)生紛爭(zhēng)。產(chǎn)生紛爭(zhēng)正是幼兒學(xué)習(xí)解決矛盾的良機(jī)，此時(shí)教師不妨先靜觀事態(tài)，給幼兒自行調(diào)解的機(jī)會(huì)，相信幼兒有解決紛爭(zhēng)的能力。,（三）解決紛爭(zhēng),,,,,,,,,1、改善幼兒活動(dòng)環(huán)境，適當(dāng)增加活動(dòng)材料，擴(kuò)大活動(dòng)面積。,2、完善活動(dòng)規(guī)則，幫助幼兒培養(yǎng)“輪流”和“協(xié)商”的意識(shí)。,3、對(duì)于有攻擊行為的幼兒除明確地告訴他“不可以”、“不允

21、許”外，還可以通過(guò)角色扮演來(lái)控制他的行為，如請(qǐng)他扮“爸爸”、“媽媽”、“老師”、“交警”、“解放軍”等，用角色身份約束自己的行為。,教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)避免幼兒間產(chǎn)生的紛爭(zhēng),,4、借鑒蒙氏“和平桌”的方法解決幼兒紛爭(zhēng)。在活動(dòng)室擺放一張小桌子，桌上放一個(gè)插著一支鮮花的小花瓶，供孩子“和談”用。孩子之間產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師讓他們離開(kāi)糾紛場(chǎng)所，坐到“和平桌”邊面對(duì)面進(jìn)行協(xié)商，發(fā)言者手持花瓶說(shuō)出自己的理由，直到雙方握手言和。,,,,,,,,偏區(qū)

22、原因,,,偏區(qū)是,,,指幼兒長(zhǎng)期偏愛(ài)某一區(qū)角，或從不參與某些區(qū)角活動(dòng)的現(xiàn)象。,男女性別差異而產(chǎn)生的偏區(qū)，如男孩往往對(duì)表演區(qū)、“娃娃家”不感興趣，女孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)等某些需要體力或膽量的活動(dòng)不敢涉足；,有些則是由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)或某些方面比較薄弱而不愛(ài)涉足；,另外一些則是對(duì)某方面特別偏愛(ài)，因而長(zhǎng)期滯留在某個(gè)區(qū)角…,站在客戶(hù)角度說(shuō)話考慮,,糾正偏區(qū),,,重新審視所創(chuàng)設(shè)的區(qū)角,,活動(dòng)中還可以,是否貼近各類(lèi)幼兒的

23、能力和興趣，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)角內(nèi)容，補(bǔ)充活動(dòng)材料，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。,采取陪同參與推廣活動(dòng)內(nèi)容，使用富有挑戰(zhàn)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言等辦法，激發(fā)幼兒全面參與區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)均衡發(fā)展。,針對(duì)偏區(qū)現(xiàn)象，教師應(yīng)分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，有何對(duì)策？,,,一些能力較強(qiáng)的幼兒由于對(duì)區(qū)角的各種材料了解、掌握得較快，會(huì)較頻繁地更換區(qū)角，教師要允許更換，同時(shí)也要考慮如何增加材料的難度、增強(qiáng)活動(dòng)的持久性?；顒?dòng)區(qū)強(qiáng)調(diào)幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，允許幼兒在一個(gè)階段（大約

24、2—3周）的不同時(shí)間進(jìn)入各個(gè)區(qū)角學(xué)習(xí)。為了便于理解幼兒進(jìn)入各區(qū)活動(dòng)的情況或了解幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的情況，可設(shè)立“幼兒區(qū)角活動(dòng)記錄表”。,此外：,,教師將活動(dòng)中觀察到的典型事例或遇到的問(wèn)題提出來(lái)，如能用生動(dòng)的影像形式展示出來(lái)則更好，讓幼兒想一想、議一議，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有著成人所沒(méi)有的思維角度，有著許多閃光點(diǎn)。如幼兒面對(duì)隨地四散的玩具視而不見(jiàn)時(shí)，教師不妨將他們先收起來(lái)，在討論時(shí)再拿出來(lái)，問(wèn)問(wèn)這些撿來(lái)的玩具是否還有利用

25、之處，讓他們懂得愛(ài)惜玩具。,為了給幼兒提供相互交流、表現(xiàn)自我、提高自信心的機(jī)會(huì)，教師還可組織介紹式的交流。如請(qǐng)“娃娃家”的“爸爸”、“媽媽”介紹他們是如何照顧“孩子”，如何搞好“家務(wù)”的，通過(guò)介紹使幼兒對(duì)自己在活動(dòng)中的身份、職責(zé)有更明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉幼兒在集體面前的表述能力。,當(dāng)幼兒創(chuàng)作出較好的作品時(shí)，教師可以組織觀摩式講評(píng)，讓大家欣賞成功的作品，分享成功的喜悅。,,可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括分

26、析能力。,交流講評(píng)的好處,,1,教師還可以利用講評(píng)活動(dòng)，給幼兒布置一些回家 觀察、實(shí)踐的作業(yè)，以便下次的活動(dòng)更加深入。,,2,活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)主要有三個(gè)方面：,（一）活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià),物質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)包括,活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面的評(píng)價(jià)。,區(qū)角設(shè)置,,能否發(fā)揮整體效應(yīng),,材料投放,,環(huán)境中多方面的教育因素,,,對(duì)教師組織指導(dǎo)的評(píng)價(jià)主要指教師在組織指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，考慮是否周密、安排是否得當(dāng)、能否適時(shí)適