假如沒有灰塵評課稿

1、假如沒有灰塵評課稿(一）回答時(shí)出現(xiàn)說錯(cuò)的字詞或有語病的句子時(shí)，王老師總是及時(shí)、耐心地予以糾正。雖然這會(huì)打斷教學(xué)的連貫性，但卻讓學(xué)生能及時(shí)改正錯(cuò)誤，從效果上看，比等學(xué)生說完之后再改要好的多。三、提問清楚明了，目的性強(qiáng)王老師在課堂上所提的問題總是那么清楚，讓學(xué)生一聽就明白，并能很快地找到問題的答案。如“結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？”“默讀課文并思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，用直線畫出特點(diǎn)，用曲線畫出作用。想想作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用

2、的？”等等，無一不說明問題的簡練，這給學(xué)生接受新知、課堂教學(xué)的流暢起了很大的作用。4、幾點(diǎn)思考1、沒有與學(xué)生共同了解灰塵的來源。2、在灰塵的特點(diǎn)、作用及說明方法的表格填寫一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)有點(diǎn)亂。并且應(yīng)該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們自己去完成表格，不應(yīng)該由教師牽著鼻子一路走到底。學(xué)生失去了主動(dòng)性，也違背了略讀課文的教學(xué)原則。3、課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的熱情不高，能夠舉手回答問題的學(xué)生非常有限，也許這跟教師自身的感情投入有關(guān)。

3、《假如沒有灰塵假如沒有灰塵》評課稿評課稿（三）（三）聽了xxx老師的這一堂《假如沒有灰塵假如沒有灰塵》的略讀課文后，我感觸頗深：一、目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)突破xxx老師運(yùn)用填表格的方式讓學(xué)生理清文中提到的灰塵的特點(diǎn)和作用，并概括作者所使用的說明方法。既理清了文章內(nèi)容，又鞏固了本單元學(xué)到的說明方法，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也就很輕松地達(dá)成了。在新課導(dǎo)入，老師先讓學(xué)生談?wù)劵覊m的危害，新課教學(xué)中又讓學(xué)生體會(huì)到灰塵對人類來說的重要性，于是在學(xué)生的頭腦中形成了

4、一種意識：灰塵既有它的好處也有它的危害。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就明白了這是事物的兩面性，更明白了人類生活與灰塵息息相關(guān)。二、提問清楚明了，目的性強(qiáng)老師在課堂上所提的問題總是那么清楚，讓學(xué)生一聽就明白，并能很快地找到問題的答案。如“結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？”“默讀課文并思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，用直線畫出特點(diǎn)，用曲線畫出作用。想想作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的？”等等，無一不說明問題的簡練，這給學(xué)生接受新知、課堂教學(xué)的流暢起了很