《英語課堂教學過程性評價的研究與實踐》學習心得范文

1、《英語課堂教學過程性評價的研究與實踐英語課堂教學過程性評價的研究與實踐》學習心得學習心得范文范文英語課堂教學過程性評價的目的是通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用的全面發(fā)展。使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學的水平。我在現(xiàn)在的英語課堂教學過程中，在兩個班級里分別進行了嘗試，把過程性課堂教學評價運用在英語課堂教學中，評價

2、落實到每一個學生身上，落實到他們的每一次學習活動中，哪怕是很小的進步也不漏掉。兩個月，明顯看到學生的學習積極性提高了，自信心增強了。1.制定符合教學目標的評價內(nèi)容和標準。英語學習是通過聽、說、讀、寫四個方面來進行的。其學習評價的內(nèi)容應包括學習表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學習效果等，所以教師要預先制定和公布評價的內(nèi)容、標準，讓學生有明確的努力方向。如：會聆聽別人發(fā)言的將受到獎勵、回答問題大聲的將受到獎勵、能生動演示課文的將受到獎勵、小組團結合作的將受

3、到獎勵。2.評價結果要及時記錄。我為每一位學生準備了記分卡，將他們每一點、每一滴的成績都用印記及時記錄下來，讓學生直接看到自己的進步或退步。對優(yōu)等生來說，這更激發(fā)他們超越自我、追求手段，只要目標明確，內(nèi)容清晰，評價管理到位，就能達到預期效果。6.設置綜合評價，及時進行反饋。為了突顯和強化過程性課堂評價的效果，還應設置綜合評價表，讓學生在不斷進步中反省和得到激勵。如：每周一評表總之，過程性課堂教學評價的作用在于促進教學而不是區(qū)分學生的優(yōu)劣

4、。促進學生發(fā)展的課堂教學評價不能只對學生的學習情況做簡單的好壞之分，而應發(fā)揮其激勵的作用，注重發(fā)展的功能。一次評價不僅是對一段活動的總結，更是下一段活動的起點、向?qū)Ш蛣恿?。在中學低段英語課堂教學中運用激勵性教學評價，能促進學生萌生成就感，滿足其自我實現(xiàn)的需要，以提高和激發(fā)學生學習與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使每個學生都能在原有基礎上得到充分的發(fā)展。在以后的教學過程中我更要關注學生的學習全過程，使學生在評價自己學習行為時看清楚自己再學習過程中取得