重視數學知識的銜接 提高薄弱學校學生成績

1、第1頁，共5頁重視數學知識的銜接提高薄弱學校學生成績廣東第二師范學院番禺附屬中學陳慶安內容提要：內容提要：初中內容“淺、少、易”，與學生生活貼近簡單、具體形象；高中內容“起點高，容量多，難度大”，概括性、抽象性、邏輯性明顯增強。二者在教學內容的不銜接，給學生學習數學造成很大的負擔，尤其對薄弱學校的學生更是如此。本文嘗試尋出薄弱學校學生數學成績不理想的成因，提出重視初高中知識的銜接的必要性，并給出了解決初高中數學銜接教材問題的幾點對策，以

2、期能夠提供一點可借鑒之處。關鍵詞鍵詞：薄弱學校學習習慣學法指導知識的銜接按照廣州市將高中生源由高到低分成1、2、3、4、5、6六組。本文論述的薄弱學校是指錄取生源屬于4、5、6組的學校。這類學校的學生在數學學習上普遍表現出不適應、成績急劇下滑等情況。筆者通過對這類學生的問卷調查發(fā)現：學生普遍存害怕數學、缺乏良好的數學學習習慣、學業(yè)成績不理想等情況。其中原因除了學生自身的問題之外，數學知識的銜接不到位也是一個重要原因。筆者結合自身的教學實

3、踐，在這方面做了積極的探索。一、學生數學成績不理想的主要原因1.不良學習習慣，不當的學習方法的影響。薄弱學校的學生數學基礎比較薄弱，學生沒有做筆記的習慣；不會科學的安排時間，缺乏自主學習的習慣和能力；對于自己學習中的錯誤不愿積極主動的思考分析，難以從中取經驗教訓；課后沒有及時復習；作業(yè)抄襲情況較嚴重。高中數學多強調數學思想和方法，注重舉一反三和嚴格的邏輯推理、論證，注重學生的思維能力和自主學習的培養(yǎng)，如果沿用初中的學習習慣和方法，很難適

4、應新的學習模式。第3頁，共5頁跟不上，學生滿腔的熱情可能會因幾次課聽不懂，幾次考試成績不佳而降到“冰點”。適當放慢了上課的進度，降低難度，采用的“小步走，多回頭”的策略，讓學生始終處于“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個學生都有收獲，多與學生溝通，正面鼓勵學生，耐心、細致地為學生講清基礎知識與方法，讓薄弱學校的學生漸漸對數學重新產生興趣。2.學法指導，重塑高中數學學習習慣。學法指導，重塑高中數學學習習慣。教師要指導學生重點內容要做筆記、錯題及時改正，

5、揭示解題規(guī)律與方法，并小結應注意的問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，即做到四個環(huán)節(jié)（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復習總結）。課前預學不僅能培養(yǎng)自學能力，掌握學習主動權。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。帶著問題聽課的同學上課更能專心聽課，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上，并及時做好課堂筆記。整理是高效率學習的重要一環(huán)，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，下課整

6、理好筆記，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。通過運用使學生對所學知識由“會”到“活”。經過一段時間的學習就要進行系統(tǒng)小結，小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。3.做好初高中教材