班主任批評權(quán)爭議顯露教育尷尬

1、班主任批評權(quán)爭議顯露教育尷尬班主任批評權(quán)爭議顯露教育尷尬200982516:27:15來源：中國新聞網(wǎng)教育部近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，專門在第十六條明確了班主任批評學(xué)生的權(quán)利：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。”規(guī)定一出，即在社會各界引起了廣泛爭議?！斑m當(dāng)方式”尺度難界定班主任們對“規(guī)定”不看好教育部出臺新規(guī)規(guī)范班主任工作，提升班主任地位，許多班主任認(rèn)為有必要。然而對這條“批評教育”的規(guī)定，

2、一些班主任并不看好。據(jù)《文匯報》報道，一位不愿透露姓名的中學(xué)班主任說：“老師，尤其是班主任，教育學(xué)生是基本職責(zé)，在教育中，批評與表揚一樣，是經(jīng)常采用的方法，這種權(quán)利，是教師職業(yè)和班主任崗位所賦予的，可以說是教育工作者的天然職責(zé)，根本無需通過規(guī)定來確認(rèn)?！彼麖娬{(diào)：“班主任對學(xué)生批評教育如果還要‘授權(quán)’，甚至得到‘確認(rèn)’，這與教育本身是相悖的。”另一位班主任對“采取適當(dāng)方式”的說法持懷疑態(tài)度，她認(rèn)為，適當(dāng)方式的寬泛度太大，很難把握，這個模糊

3、之處，在對學(xué)生批評中很難把握分寸，而且這種說法，有可能被一些不明情況的家長“拿來是問”。已經(jīng)有一些教師反映應(yīng)出臺細(xì)則明確規(guī)定“適當(dāng)方式”的標(biāo)準(zhǔn)。此外，有一些教師質(zhì)疑：非班主任老師批評學(xué)生，算不算違反規(guī)定？擔(dān)任數(shù)學(xué)科目的蔣老師擔(dān)心，在上課時遇到調(diào)皮的同學(xué)，如果問責(zé)他們，這些鬧事的同學(xué)會不會說，老師你不是班主任，教育部規(guī)定你沒有批評我們的權(quán)利！當(dāng)了三十幾年小學(xué)班主任的梁老師則表示，“現(xiàn)在出臺了這個規(guī)定，我很擔(dān)心以后經(jīng)常會有任課老師拎著學(xué)生來

4、讓我進行教育?！边@樣無形中就增加班主任的工作。一些學(xué)生家長質(zhì)疑，不能放縱孩子，可以而且應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膽土P，只要不傷及孩子的身心健康，小懲大誡一下能夠理解和接受。但老師搞厲害的體罰，家長也不能視若無睹。認(rèn)為老師侵犯了他們的權(quán)利，家長動不動就會告到學(xué)校和教育主管部門，甚至以到媒體報料為要挾，教育主管部門為了息事寧人，一般會問責(zé)于老師。此時，老師成了弱勢群體，會產(chǎn)生諸多困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)消極心理?！薄跺X江晚報》的評論另辟蹊徑，提出了“學(xué)店”的概

5、念，認(rèn)為教師不敢批評學(xué)生，總根子是教育的異化，即教育被商業(yè)，走上了“利益最大化”的歧途；學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系，是顧客和商店的關(guān)系：我交學(xué)費，你給成績。學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)是你定的，再高我也得交；既然交了高昂的學(xué)費，就要物有所值，我的孩子成績不好，唯學(xué)校或教師是問——學(xué)校已淪為“學(xué)店”。這樣的“教育”環(huán)境，實際上已經(jīng)剝奪了教師批評學(xué)生的權(quán)力。批評應(yīng)講究技巧專家呼吁“藝術(shù)”地行使“權(quán)利”針對此次賦予班主任“批評權(quán)”的規(guī)定，許多業(yè)內(nèi)人士也表達(dá)了自己的觀點。香

6、港《明報》就表示，僅授權(quán)教師還不夠，需要學(xué)校、家長共同努力；家長要多理解教師，不要孩子稍受委屈就大鬧學(xué)校；學(xué)校也要給教師多些支持，不要一出事就開除教師，否則，教師真不好做?！吨貞c晚報》采訪了相關(guān)專家，這位專家認(rèn)為，教育部的這一規(guī)定是給班主任增加了一份責(zé)任，那就是敢于批評、認(rèn)真教育好學(xué)生。引起學(xué)生反感、引發(fā)安全事端的都是那些“蠻干”的班主任。批評是有技巧、有藝術(shù)的，不同的時間、不同的地點、不同的學(xué)生都有不同的批評方法，對學(xué)生的批評主要是用