班主任培訓：班主任是學生個體教育的引導者

1、班主任是學生個體教育的引導者 班主任是學生個體教育的引導者心理學家艾瑞克·H.埃里克森提出的“身份危機”現(xiàn)象普遍存在于學生身上。他指出，青少年教育的中心任務是對以下問題做出明確回答：我希望將自己塑造成哪種人，我必須采取何種學習方式？班主任肩負著培養(yǎng)學生的個性、知識能力和指導學生未來職業(yè)發(fā)展的重任。因此，其首要任務是指導學生在處理小到同學間的關系、大到社會關系等問題時能提出自己的解決方案，尤其要鼓勵學生對問題要有自己的理解。為了

2、做好上述工作，班主任應努力做到：1.做學生的知心朋友班主任與學生之間有許多不可逾越的界限與規(guī)矩，這些界限與規(guī)矩導致他們之間缺乏情感上的交流，使雙方都無法走進彼此的情感世界，無法了解真實的對方，從而使班級工作很難開展。要成為學生的知心朋友，最重要的是要明確班主任與學生之間的地位和關系。班主任和學生在教學中和管理中的地位是平等的，兩者的差異只表現(xiàn)在對知識理解的多寡與深淺及方法、經(jīng)驗的多少上。因此，班主任和學生應該進行情感與思想的交流，而不僅

3、僅是傳授知識與接受知識的關系、管理與被管理的關系。在明確了與學生的關系后，班主任在教育教學過程中要向下看，真誠地理解、尊重和關愛每一位學生，用自己的愛去喚起學生的愛。2.做學生的導師“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的神圣職責，而對與學生接觸頻率最高的班主任來說，更要擔當起學生的向?qū)Ш皖檰柕慕巧?。班主任不僅要指導學生掌握有效的學習方法，教育學生養(yǎng)成獨立自學的良好習慣及智力品質(zhì)，還要注意培養(yǎng)學生積極探索新知的精神和終身學習的意識?，F(xiàn)代教學論告訴我

4、們，教師在教學中應該是指導者、創(chuàng)建者和幫助者，班主任對每一個學生的個性特點及認知水平都要有充分的了解，要具備協(xié)調(diào)不同學生學習的能力，不僅做知識的提供者，更要做學生學習方向與方法的指導者。班主任應像心理醫(yī)生那樣細致入微地體察學生的內(nèi)心世界，奉行 “非指導性原則”，在跟學生談心時，擺脫 “教育者”的角色身份，平等交談，分析學生的情緒、思想及個性心理品質(zhì)，調(diào)動他們內(nèi)在的力量，讓他們進行自我疏導，從而自律和自強。班主任應熟悉心理學，學會綜合運用