班主任工作之獎(jiǎng)懲與批評(píng)

1、班主任工作之獎(jiǎng)懲與批評(píng)班主任工作之獎(jiǎng)懲與批評(píng)有人說(shuō)：教育就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰……什么都應(yīng)該有。下面就這些教育方式談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)，與各位同仁共勉。一、講究獎(jiǎng)懲學(xué)生的策略1、多獎(jiǎng)勵(lì)少懲罰、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)在班級(jí)管理和德育工作中，我們要發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則，我們要堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)懲罰為輔的正面教育原則。使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，從而促進(jìn)其不斷進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到別人的肯定，何況是天真爛漫的孩子們

2、呢！2、多用集體性的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)在班級(jí)工作中，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)更應(yīng)該多用，因?yàn)樗坏軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能潛移默化、不動(dòng)聲色地教育每一個(gè)學(xué)生。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育了集體，強(qiáng)化了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！焙芏嗍聦?shí)也證明了這一點(diǎn)。例如在運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠會(huì)等集體比賽中獲得了較好的成績(jī)或者不小的進(jìn)步時(shí)，我們?nèi)绻皶r(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，在班上搞個(gè)簡(jiǎn)單的慶功會(huì)，比如唱個(gè)歌慶賀等，班主任適時(shí)地肯定學(xué)生的表現(xiàn)

3、，為他們?nèi)〉玫某煽?jī)而驕傲，讓他們看到自身的努力為集體做出了貢獻(xiàn)、爭(zhēng)得了榮譽(yù)。他們會(huì)受到不小的鼓勵(lì)，從這次活動(dòng)及老師適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)教育中汲取力量，那么他們可能會(huì)去努力地爭(zhēng)奪一次又一次的好成績(jī)，同時(shí)培養(yǎng)了班集體團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神風(fēng)貌。3、獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)要生動(dòng)多樣我們?cè)诎嗉?jí)管理中和日常的教育教學(xué)中都應(yīng)該堅(jiān)持生動(dòng)多樣性的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。獎(jiǎng)勵(lì)不一定非得是物質(zhì)的，其實(shí)一個(gè)練習(xí)本遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師一個(gè)充滿(mǎn)贊賞眼神和手勢(shì)或是一句熱情洋溢的話(huà)。擺在我們教師面前的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的

4、方式其實(shí)很多，物質(zhì)的，比如小星星、笑臉、小紅花甚至練習(xí)本等學(xué)習(xí)用品，也有非物質(zhì)的，比如:一句話(huà)、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情、一個(gè)小小的動(dòng)作等，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的途徑也是多樣的，可由教師實(shí)施，也可由同學(xué)或整個(gè)班集體向個(gè)體實(shí)施。我們教師盡可能地用自己的肢體語(yǔ)言，如一個(gè)贊許的眼神，一絲會(huì)心的微笑，一個(gè)驚奇佩服的表情，或者豎起大拇指、摸摸頭、拍拍肩等小小的動(dòng)作，都可以帶級(jí)的學(xué)生甚至?xí)孪仍陬^腦中想好應(yīng)對(duì)之策，不容易聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)，很難達(dá)到教育幫助的目的。因此，我

5、們要批評(píng)哪位犯錯(cuò)的學(xué)生，不妨先表?yè)P(yáng)一番這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生松懈戒備，然后指出該生存在的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。比如，對(duì)他說(shuō)：“你確實(shí)很優(yōu)秀，平時(shí)很關(guān)心他人，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦……”（2）迂回談心，打消僥幸念頭。學(xué)生犯了過(guò)錯(cuò)后，若在沒(méi)有他人證實(shí)或參與犯錯(cuò)行為的情況下，一般會(huì)對(duì)自己的過(guò)失

6、、錯(cuò)誤矢口否認(rèn)，試圖僥幸過(guò)關(guān)。特別是不吃“硬”的學(xué)生，如果教師在教育的時(shí)候直奔主題，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸，甚至是敵意的情緒。因此在找此類(lèi)心理的學(xué)生談話(huà)時(shí)，應(yīng)避免正面接觸其問(wèn)題，可采用聲東擊西的迂回戰(zhàn)術(shù)，教師顧左右而言它，循序漸進(jìn)地進(jìn)入主題，就能使學(xué)生自然接受。（3）故意冷淡，消除對(duì)立情緒。當(dāng)犯錯(cuò)的學(xué)生處于對(duì)立情緒中時(shí)，談話(huà)很費(fèi)勁，稍不注意，還可能火上澆油，不但不會(huì)接受教育，甚至連善意的關(guān)心和幫助都可能會(huì)被誤解，最終使談話(huà)陷入僵局，鑒于此

7、，教師可用故意冷淡的方法，對(duì)其進(jìn)行冷處理。反能使其有所觸動(dòng)，進(jìn)而自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，做出自我批評(píng)。（4）諒解安慰，撫慰懊喪心理。一般平時(shí)一貫表現(xiàn)好、自尊心強(qiáng)的學(xué)生犯了過(guò)錯(cuò)后容易產(chǎn)生懊喪心理，他們一旦知錯(cuò)，就會(huì)懊惱不已，害怕老師和同學(xué)因?yàn)檫@次過(guò)錯(cuò)認(rèn)為自己不再是好學(xué)生了，對(duì)此，老師應(yīng)該給予這類(lèi)學(xué)生充分的諒解和安慰，鼓勵(lì)學(xué)生從這次錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)、抬起頭來(lái)，用實(shí)際行動(dòng)洗去身上的疵點(diǎn)。當(dāng)然，批評(píng)的方式還有很多，只要我們始終記住批評(píng)只是手段，目的是讓學(xué)生