教學(xué)的三大思路

1、教學(xué)的三大思路教學(xué)的三大思路中學(xué)物理教學(xué)中并存著三個(gè)思路，即知識(shí)的發(fā)生發(fā)展思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。當(dāng)這三個(gè)思路協(xié)調(diào)同步時(shí)，教師、學(xué)生就會(huì)感到輕松、愉快，教和學(xué)便會(huì)達(dá)到一種和諧的境界。教學(xué)中怎樣注重思路教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。一、對(duì)三個(gè)思路的分析課本中知識(shí)發(fā)生發(fā)展的思路包括課本作者的寫作思路和隱含在寫作思路內(nèi)的知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程。通過分析教材的設(shè)計(jì)意圖，把握內(nèi)容和內(nèi)容的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和邏輯性。教材中

2、隱含的內(nèi)容比教材中的文字要豐富，復(fù)雜的多，只有通過一系列教學(xué)過程及方法、手段的運(yùn)用，通過深刻的理論思維才能感知它的存在，經(jīng)過一系列的思維活動(dòng)才能掘出源頭。教師的教學(xué)思路則是體現(xiàn)在教師鉆研教材、大綱的基礎(chǔ)上寫出教案，在課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)中如何去實(shí)施自己的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是指思考問題的方式和過程。三個(gè)思路中，課本知識(shí)思路是依據(jù)，教師思路是橋梁，學(xué)生思路是中心。教學(xué)的目的是要把課本知識(shí)的思路通過教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，訓(xùn)練學(xué)生

3、思維，掌握課本知識(shí)。三者融會(huì)貫通，教學(xué)便會(huì)取得成功。二、思路教學(xué)中存在的問題目前，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想在理論上已上升為人們的以及能力要求。只有理清知識(shí)發(fā)生發(fā)展的前因后果，知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，才能說從思路上把握教材。除此之外，還要考慮靈活多樣的教學(xué)方法，考慮多種教學(xué)手段的結(jié)合，因?yàn)檫@些方法和手段能促成課本知識(shí)思路與教師思路的融合，為三個(gè)思路的最終同步奠定基礎(chǔ)。第二、教師思路與學(xué)生思路同步教師對(duì)教材知識(shí)的理解、教師的思維能力都比學(xué)生高

4、出一籌，學(xué)生的思路要趕上教師的思路不是一件易事。如果我們站在學(xué)生的角度審視教師上課的思路，使自己進(jìn)入學(xué)生角色，我們便可以發(fā)現(xiàn)二者在某些地方的脫節(jié)。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力為出發(fā)點(diǎn)，精心安排自己的教學(xué)過程，只有這樣才不致于甩掉學(xué)生。同樣，把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力看得過低，生怕學(xué)生跟不上而“嘮叨不休”，這就等于給學(xué)生套上枷鎖，阻礙思維能力的發(fā)揮。所以，學(xué)生不懂的地方教師應(yīng)積極引導(dǎo)，決不能一筆帶過而中斷學(xué)生的思路；學(xué)生能聽懂的