分科課程的特點(diǎn)

1、分科課程的特點(diǎn)。分科課程的特點(diǎn)有：1科目化。分科課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的分門(mén)別類(lèi)，因而要求根據(jù)不同的科目編制不同的教學(xué)內(nèi)容，每一內(nèi)容對(duì)應(yīng)某一科學(xué)領(lǐng)域。2預(yù)設(shè)性。所有的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，是預(yù)告設(shè)計(jì)的，這樣可以保證科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性與教學(xué)內(nèi)容的完整性。3結(jié)構(gòu)化。內(nèi)容編排時(shí)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)科邏輯進(jìn)行編排，強(qiáng)調(diào)某學(xué)科的基本概念、原理與結(jié)構(gòu)序列，而甚少考慮教學(xué)的邏輯，特別是學(xué)生的心理發(fā)展。4學(xué)問(wèn)化。強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)問(wèn)，只有學(xué)問(wèn)中包含的知識(shí)才是課程的

2、恰當(dāng)內(nèi)容。5專(zhuān)業(yè)化。分科課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，因?yàn)槊块T(mén)學(xué)科都有著不同的結(jié)構(gòu)，因而不可能將各種學(xué)科進(jìn)行整合，而必須采取專(zhuān)業(yè)化的方式。6系統(tǒng)化。強(qiáng)調(diào)某種學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)與完整。簡(jiǎn)述學(xué)科課程的局限學(xué)科課程的局限性主要表現(xiàn)在：1按學(xué)科組織教學(xué)內(nèi)容，容易把相關(guān)知識(shí)割裂；2學(xué)科內(nèi)容往往與社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題及發(fā)生的事件相脫節(jié)；3沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣與需要簡(jiǎn)述考試焦慮癥的分類(lèi)及其表現(xiàn)。考試焦慮是一種復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，學(xué)生在考試期間心理上的緊張、不安、焦慮、恐

3、懼等在情緒上的反應(yīng)都可稱(chēng)之為考試焦慮。它可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是指在考試來(lái)臨前的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在的焦慮；另一類(lèi)是指在考試過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮，如“怯場(chǎng)”、“暈場(chǎng)”等。考試焦慮產(chǎn)生時(shí)，會(huì)伴隨一系列的生理反應(yīng)和心理反應(yīng)。最初的狀態(tài)為生理反應(yīng)，例如肌肉緊張、心跳加快、血壓增高、額頭出汗、手足冰涼等；也伴隨著一系列的心理反應(yīng)，如苦惱、煩躁、無(wú)助、擔(dān)憂(yōu)等情緒體驗(yàn)；有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生膽怯、缺乏信心和自我否定等心理。當(dāng)考試焦慮加劇時(shí)，其狀態(tài)反應(yīng)也更為強(qiáng)烈，如眼花

4、耳鳴、頭痛腦昏、注意力無(wú)法集中、思維處于僵滯停頓狀態(tài)，嚴(yán)重的還可能伴發(fā)呼吸困難、尿急、尿頻、嘔吐、腹瀉甚至昏厥等，“暈場(chǎng)”就是其最為典型的一種表現(xiàn)。簡(jiǎn)述青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一般有：1智力正常；（2）情緒適中；（3）意志健全；（4）人格統(tǒng)一完整；（5）自我意識(shí)正確；（6）人際關(guān)系和諧；（7）社會(huì)適應(yīng)良好；（8）心理特點(diǎn)符合年齡特征。簡(jiǎn)述新課程理念下師生關(guān)系的特點(diǎn)基礎(chǔ)教育課程改革從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，重視

5、學(xué)生的主體性，對(duì)師生關(guān)系提出了新的要求。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：1新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，教師必須樹(shù)立民主平等的思想，并積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師不再是居高，臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來(lái)幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。2新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧融洽、充滿(mǎn)濃郁感情色彩的關(guān)系。師生關(guān)系和諧融洽，能夠使學(xué)生感受到自己

6、的價(jià)值，充滿(mǎn)自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能才能得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作才能收到事半功倍的效果。同時(shí)，良好的師生關(guān)系還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心理負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，情感不但是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。3新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。教師應(yīng)該抱著謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，要注重與學(xué)生的交流。教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以

7、憑借自己的敏銳和朝氣影響教師；教學(xué)不再是教師生硬的灌輸，而是師生之間智慧與智慧的啟迪、思維與思維的碰撞，是師生之間共同探討、共同成長(zhǎng)、共同走過(guò)的一段美好歷程。簡(jiǎn)述耶基斯一多德森定律耶基斯一多德森定律的主要內(nèi)容為：1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平隨任務(wù)難度的不同而不同。2學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平。3學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平。4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系成倒“u”型。知識(shí)