上海先綜合后分科的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究.pdf

1、“課程綜合化”是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，綜合科學(xué)課程是綜合課程的主要類型。上?！岸谡n改”對(duì)整個(gè)中小學(xué)12年一貫的科學(xué)教育，做出了“合-分-合”的整體設(shè)計(jì)。上海市初中科學(xué)課程在六至七年級(jí)開設(shè)，在中小學(xué)科學(xué)教育合分一體的課程體系中，本課程安排在一至五年級(jí)自然課程之后、八至九年級(jí)的分科科學(xué)課程之前，是一門承上啟下的綜合性基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀和方法論，為以后分科學(xué)習(xí)科學(xué)課程奠定入門基礎(chǔ)。
　　 本研究針對(duì)以下三個(gè)

2、問(wèn)題進(jìn)行研究和探討：(1)通過(guò)對(duì)各年齡段學(xué)生化學(xué)核心概念之一的粒子模型的認(rèn)識(shí)和理解的測(cè)試，研究學(xué)生在不同年齡段掌握核心概念的情況和常見(jiàn)的相異構(gòu)想；(2)了解不同年級(jí)的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本能力方面所體現(xiàn)的特點(diǎn)和不足，在如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力方面做一些研究；(3)了解上海初中《科學(xué)》課程實(shí)施中的現(xiàn)狀、特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施和開展的現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析論證。
　　 在研究過(guò)程中，筆者主要采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等教育研究

3、方法。具體研究程序?yàn)椋菏紫韧ㄟ^(guò)查閱和整理相關(guān)研究，了解綜合科學(xué)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和著眼點(diǎn)；其次通過(guò)概念測(cè)試，研究不同年級(jí)粒子模型達(dá)標(biāo)情況和存在的相異構(gòu)想；然后對(duì)不同年級(jí)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行測(cè)試和研究，并通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)干預(yù)，研究《科學(xué)》課程實(shí)施中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的可行性和必要性；最后，通過(guò)問(wèn)卷研究學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力薄弱的原因，分析《科學(xué)》課程實(shí)施中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，提出相應(yīng)建議。
　　 通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)：先綜合后分科有