以后中職數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況和處置方案

1、以后中職數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況和處置方案概述:中職學(xué)生大多是由中考挑選分流而來(lái)的學(xué)生的終點(diǎn)低文明基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)學(xué)習(xí)興味不濃重這勢(shì)必給中職學(xué)生基礎(chǔ)文明課的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)莫大的應(yīng)戰(zhàn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)曾經(jīng)跟不上步伐。本文從剖析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況著手從職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況動(dòng)身并結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際提出了一些處置方案。中心詞匯:計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)狀況處置方案中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育有一定的特殊性。區(qū)別于普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教育中職數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其它專業(yè)

2、實(shí)際和技術(shù)的工具除了為專業(yè)課教學(xué)效勞之外還要一直貫徹“以效勞為宗旨以失業(yè)為導(dǎo)向以學(xué)生為中心”的目的要與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相順應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐樹立數(shù)學(xué)知識(shí)的基本平臺(tái)。但是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況不容失望存在著很多效果。一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況1.從學(xué)生來(lái)看。一方面由于職業(yè)學(xué)校生源的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比擬差來(lái)中職就讀的學(xué)生大局部是由中考分流而來(lái)的很多學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)的了解和接受才干都比擬弱他們既沒有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣知識(shí)比擬系統(tǒng)不能把前后的知識(shí)點(diǎn)銜

3、接起來(lái)隨著數(shù)學(xué)難度的逐漸添加不懂的內(nèi)容越積越多一朝一夕對(duì)數(shù)學(xué)的興味也越來(lái)越淡構(gòu)成了惡性循環(huán)。另一方面一些學(xué)生在思想上自我堅(jiān)持覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用。不少學(xué)生不只數(shù)學(xué)效果差而且從進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的那天末尾他們就以為可以不學(xué)數(shù)學(xué)這種思想招致他們不仔細(xì)學(xué)數(shù)學(xué)或基本不學(xué)數(shù)學(xué)。2.從教育者來(lái)看。數(shù)學(xué)關(guān)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門很難的學(xué)科究其緣由是局部數(shù)學(xué)教員沒有走進(jìn)學(xué)生的世界去真誠(chéng)感受學(xué)生的想法致使對(duì)中職學(xué)生很不耐煩甚至有些成見沒有深入了解教員的職責(zé)“傳

4、道授業(yè)解惑”沒有深入了解中職數(shù)學(xué)教員應(yīng)該樹立最少的“愛心耐煩責(zé)任心”沒有深入了解職業(yè)教育對(duì)國(guó)度和社會(huì)的重要意義。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教員在往常的教學(xué)進(jìn)程中普遍以為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差。有時(shí)分還發(fā)作學(xué)生上課不仔細(xì)聽講甚至頂撞教員的現(xiàn)象這些致使一些教員發(fā)生厭教心情懼怕見到這些學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)沒有成就感。這種心思招致了局部教員對(duì)學(xué)生的不耐煩和輕視。3.從課堂教學(xué)來(lái)看。數(shù)學(xué)教學(xué)并不能只獨(dú)自強(qiáng)調(diào)某一方面的重要性尤其是職業(yè)類的學(xué)校。數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程往往只注重

5、完成“教員義務(wù)”大局部教員都是寫一份教案上完課就算了。局部教員教學(xué)缺乏有效性和針對(duì)性甚至歷來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況只是修改作業(yè)和試卷沒有研討數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)化不顧學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比擬單一課堂以純實(shí)際為主“滿堂灌”現(xiàn)象普遍教學(xué)輔佐手腕缺乏。側(cè)重于傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識(shí)的記憶依靠于書本教學(xué)強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫串讓學(xué)生死板的生搬硬套。因此學(xué)生的厭學(xué)狀況越來(lái)越嚴(yán)重從而使課堂教學(xué)效果極不理想。二、如何改動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況基于以上剖析關(guān)于如何改

6、動(dòng)中職學(xué)校的教學(xué)狀況我提出以下處置方案。1.強(qiáng)調(diào)中職數(shù)學(xué)教學(xué)同職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐狀況相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的生源和普高不一樣但如今很多教員都習(xí)氣依照普高的要求來(lái)展開教學(xué)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至是照搬。這樣的教學(xué)嚴(yán)重脫離了職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐只會(huì)減輕學(xué)生的擔(dān)負(fù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興味不利于中摘要：機(jī)械測(cè)繪對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生而言，屬于重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)機(jī)械測(cè)繪教學(xué)過程中存在的問題，本文闡述了采用計(jì)算機(jī)三維建模與輔助設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和必要性，提出了機(jī)械測(cè)繪

7、課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)三維建模相結(jié)合的新模式，并運(yùn)用Solidwks介紹了在減速器零件建模和三維裝配上的實(shí)踐。關(guān)鍵詞本文來(lái)自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)：機(jī)械測(cè)繪；三維建模；實(shí)踐教學(xué)；Solidwks引言機(jī)械測(cè)繪課程設(shè)計(jì)是我國(guó)高校機(jī)械類和電機(jī)類專業(yè)普遍開設(shè)的一門重要實(shí)踐課程，是機(jī)械制圖教學(xué)中一個(gè)重要后續(xù)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用一周時(shí)間，對(duì)典型的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行工作原理分析，拆卸、安裝并使用簡(jiǎn)單的測(cè)繪工具如鋼板尺、游標(biāo)卡尺、內(nèi)外卡鉗、各種螺絲刀等對(duì)各個(gè)零件進(jìn)行測(cè)量，畫

8、出零件圖和裝配圖并標(biāo)注尺寸，填寫明細(xì)表和技術(shù)要求。其目的是加強(qiáng)、鞏固、深化、擴(kuò)展課堂教學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的水平。但是傳統(tǒng)的手工測(cè)繪和計(jì)算機(jī)二維繪圖的實(shí)踐方式已經(jīng)落后于時(shí)代，手工測(cè)繪工作量大，重復(fù)勞動(dòng)較多，修改復(fù)制不方便，學(xué)生普遍興趣不高。以AutoCAD為代表的二維繪圖軟件一度成為計(jì)算機(jī)繪圖和輔助設(shè)計(jì)的首選軟件，在高校機(jī)械測(cè)繪教學(xué)實(shí)踐中得到普遍應(yīng)用，但是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，三

9、維彩色圖像仿真技術(shù)和軟件編程技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已從二維平面圖發(fā)展到三維立體圖，機(jī)械計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也從二維設(shè)計(jì)發(fā)展到三維設(shè)計(jì)。當(dāng)前不少CAD應(yīng)用系統(tǒng)已經(jīng)將設(shè)計(jì)、繪圖、分析、仿真、加工等一系列功能集成于一體，并在國(guó)內(nèi)外得到廣泛應(yīng)用。因此對(duì)機(jī)械測(cè)繪課程設(shè)計(jì)的改革迫在眉睫，讓學(xué)生在機(jī)械測(cè)繪的繪圖實(shí)踐中就掌握三維CAD軟件的應(yīng)用尤為重要。1使用三維建模和設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)和必要性(1)隨著先進(jìn)數(shù)控設(shè)備及大量的CADCAMCAE軟件的不斷涌現(xiàn)，

10、設(shè)計(jì)、分析、加工、檢測(cè)等功能一體化已經(jīng)成為現(xiàn)代制造技術(shù)的基本特征，工程圖樣是CADCAPPCAMERP各個(gè)模塊間的重要的信息載體，它不僅表達(dá)產(chǎn)品的幾何構(gòu)造，還是對(duì)產(chǎn)品性能進(jìn)行分析和優(yōu)化，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行模擬和驗(yàn)證及工程數(shù)據(jù)管理的重要基礎(chǔ)，二維圖樣已遠(yuǎn)不能滿足要求，而能夠完成這一系列制造工程的信息載體只能是三維模型。(2)三維設(shè)計(jì)符合人的思維過程。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)，總是先構(gòu)思，后表達(dá)，即先構(gòu)思出產(chǎn)品的形狀，然后再將構(gòu)思出的產(chǎn)品形狀表達(dá)出來(lái)。由

11、于在腦海中構(gòu)思出的產(chǎn)品形狀是三維的，因此，畫三維立體圖符合設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新意識(shí)流，有利于設(shè)計(jì)的深入進(jìn)行。(3)由三維設(shè)計(jì)得到的三維立體圖具有直觀、易于理解等特點(diǎn)，便于與他人進(jìn)行技術(shù)交流，甚至可以與不懂機(jī)械制圖的人們交流。(4)有利于獲得復(fù)雜的幾何造型，如截交、相貫、不規(guī)則復(fù)雜曲面等。(5)可以在計(jì)算機(jī)上對(duì)零件進(jìn)行力學(xué)分析、虛擬加工、虛擬裝配，檢驗(yàn)零件的裝配情況，從而減少制造昂貴的產(chǎn)品樣機(jī)的數(shù)量。2國(guó)內(nèi)外較流行的三維建模和設(shè)計(jì)軟件目前不少公司