生活視角下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)

1、<p>　　生活視角下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)</p><p>　　【摘 要】 生活視角下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。生活視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持趣味化、 生活化、專業(yè)化原則，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)主動性。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 生活視角；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；意義；原則 </p><p>　　生活中處處充滿了

2、數(shù)學(xué)，在教學(xué)中，用生活的視角進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生所關(guān)注的話題，讓生活走進(jìn)課堂，可以激起他們學(xué)習(xí)的興趣，可調(diào)動他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，從而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。吸引其注意力，調(diào)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)主動性。 </p><p>　　一、生活視角下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)意義 </p><p>　　1、有利于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求 </p><p>　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們經(jīng)常會碰到

3、有關(guān)投入、產(chǎn)出、成本、利潤等一系列使用較為頻繁的經(jīng)濟(jì)名詞，人們的日常生活中數(shù)學(xué)語言也越來越多，如統(tǒng)計(jì)與概率、利息與利率、各種統(tǒng)計(jì)圖表，很多與旅游、儲蓄、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等行業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容也越來越多，數(shù)學(xué)在人們的實(shí)際生活中發(fā)生著越來越重要的關(guān)系。[1]如果我們只教育學(xué)生解答書本上的數(shù)學(xué)習(xí)題，不能解決生活中遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的簡單的實(shí)際問題，那是我們教育的失敗，社會的發(fā)展要求人們學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)正是適應(yīng)了這一要求，將所學(xué)知識與

4、不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不斷充實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，有利于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求。 </p><p>　　2、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 </p><p>　　傳統(tǒng)教學(xué)中，由于過度追求升學(xué)率，大戰(zhàn)題海，教學(xué)與日常生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，實(shí)施生活化教學(xué)是抑制這一現(xiàn)象產(chǎn)生的好方法。生活化教學(xué)形成真實(shí)的教學(xué)情境，對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

5、可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　　3、有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識 </p><p>　　如今，數(shù)學(xué)已滲透到與人類生活相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，并且得到了很大的應(yīng)用。新的課程改革也對中職的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和能力。讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題，這不僅讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，還可提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用

6、意識。 </p><p>　　二、生活視角下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)原則 </p><p><b>　　1、趣味化原則 </b></p><p>　　19世紀(jì)英國著名的教育家赫伯特·斯賓塞指出：“快樂的情感狀態(tài)比冷淡或厭惡的狀態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)有利于智慧活動，讓學(xué)生學(xué)得有趣，使學(xué)生終身受益，用引人入勝的方式來介紹知識，使獲得知識成為愉快的事。[2]人們往往

7、對自己感興趣的事情保持長久的熱情，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，中職生更喜歡用形象而有趣的方式學(xué)習(xí)，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，突出知識的趣味性，是使中職生對所學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的教學(xué)方法。 </p><p>　　比如在教《統(tǒng)計(jì)初步》時(shí)，引入《買火柴》的笑話：有一天，媽媽叫兒子毛毛去買火柴，并對他說：“你要挑一挑，千萬別買受潮的?！?毛毛很爽快地說：“我知道了，放心吧。”毛毛一蹦一跳地一會兒

8、就把火柴買回來了，并開心地對媽媽說：“媽媽，太棒了，我買的火柴根根都能著?！眿寢寙枺骸澳愀冶ＷC沒有一根劃不著嗎？”毛毛直點(diǎn)頭說：“不會的。因?yàn)槲颐恳桓荚囘^了?！睂W(xué)生聽完大笑，在學(xué)生開心之余，提出相關(guān)的問題：在這則笑話中，毛毛采用的是什么調(diào)查方式？像毛毛采取的這種調(diào)查方式好不好？如果不好，你覺得應(yīng)該采用什么調(diào)查方式？學(xué)生思想集中，也有助于對抽樣調(diào)查的理解。 </p><p>　　有時(shí)也可叫學(xué)生猜猜數(shù)學(xué)名詞，比如在

9、上《三角函數(shù)》時(shí)，如生旦丑（三角），二胡調(diào)音（正弦），春夏秋冬（周期）；比如在上《數(shù)列》時(shí)，如爺爺競賽（公比），劍穿楚霸王（通項(xiàng)），負(fù)荊請罪（通項(xiàng)）等等，每每讓學(xué)生猜的時(shí)候，他們興趣極高，還感嘆：數(shù)學(xué)還有這名堂！中職數(shù)學(xué)教學(xué)要的就是這個(gè)良好效果。學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，又學(xué)有所成。 </p><p><b>　　2、生活化原則 </b></p><p>　　歌德曾說：“理

10、論是灰色的，只有生活之樹常青?！盵3]連接生活的源頭活水，會使單調(diào)枯燥的理論變得鮮活起來。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。所以，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。 </p><p>　　比如在教《計(jì)數(shù)的基本原理》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)一題與學(xué)生身邊有關(guān)的題目：太平高級職業(yè)中學(xué)12會計(jì)1班同學(xué)分成四個(gè)小組，第一組有10人，第二組有12人，第三組有11人，第四組有10人，現(xiàn)要求該班各組都選派一人去參加本校

11、第五屆技能節(jié)的數(shù)學(xué)趣味知識比賽，問有多少種不同的選法？這樣的題目學(xué)生覺得很親切。 </p><p>　　比如在教《不等式的性質(zhì)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一則招聘啟示：小方畢業(yè)了去找工作，看到兩個(gè)公司的招聘啟示，除了待遇有點(diǎn)不同，其他方面的條件是一樣的，甲公司的待遇是：半年的工資是5萬元，每半年增加0.5萬元。乙公司的待遇是：一年的工資是10萬元，每年增加2萬元?，F(xiàn)在小方想去待遇比較高的公司就職，他應(yīng)該選擇哪個(gè)公司，去該公司

12、工作，將比去另一個(gè)公司每年多收入多少元？ </p><p>　　以生活的視角來設(shè)計(jì)，將學(xué)生生活中的問題與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，形成真實(shí)又帶有樂趣的教學(xué)情境，往往對學(xué)生有一定的吸引力，形成讓學(xué)生開心的數(shù)學(xué)課堂氣氛，往往對教學(xué)能起到事半功倍的教學(xué)效果。 </p><p><b>　　3、專業(yè)化原則 </b></p><p>　　在中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)不只

13、是文化課，而且是學(xué)習(xí)專業(yè)的一種工具，是為專業(yè)課服務(wù)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且又能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識打下良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　比如在給高一會計(jì)專業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)解方程組時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一題：在一次乒乓球比賽中，小方同學(xué)告訴我，買了三個(gè)面包和二包煎豆花了19元，小林同學(xué)則說她買了四個(gè)面包和三包煎豆花了27元，現(xiàn)在問一個(gè)面包和一包

14、煎豆的價(jià)格。分別設(shè)為x元和Y元，則得方程組 解之得x=3，y=5。小林同學(xué)又說，剛才講錯(cuò)了，四個(gè)面包和三包煎豆是26元，也就是剛才多了一元，于是方程組成為解之得x=5，y=2。僅僅將27改成26，解的差別就這么大。這個(gè)簡單的二元一次方程組大部分同學(xué)都能懂的，就用這個(gè)例題說明系統(tǒng)的穩(wěn)定性問題，也從側(cè)面告訴學(xué)生會計(jì)工作馬虎不得，要形成良好的所必須的基本職業(yè)素質(zhì)。 </p><p>　　總之，中職數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)學(xué)

15、知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加緊密地貼近專業(yè)，融入專業(yè)，這樣學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下了基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)以致用，同時(shí)又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。 </p><p>　　本文是對中職數(shù)學(xué)課堂生活教育理論的充實(shí)。教學(xué)生活化是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，要求我們一線教師改一改已往的照本宣科，改一改以前的題海戰(zhàn)術(shù)，改一改已往的那種忽視實(shí)際生活運(yùn)用的教學(xué)方法和態(tài)度。用生活的視角去對待中職數(shù)學(xué)教學(xué)

16、。 </p><p><b>　　【注 釋】 </b></p><p>　　[1] 劉兼.數(shù)學(xué)教改新探索[M].河南：河南大學(xué)出版社，2000.46. </p><p>　　[2] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.1. </p><p>　　[3] 斯