鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)“互動(dòng)性”的思考

1、關(guān)于鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)關(guān)于鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)“互動(dòng)性互動(dòng)性”的思考的思考摘要：鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)有自身得天獨(dú)厚的條件，親近自然、親近山水，語(yǔ)文教師如果能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，就能在語(yǔ)文教學(xué)“互動(dòng)性”方面取得突破，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)水平和廣大學(xué)生的語(yǔ)文水平。筆者在鄉(xiāng)村學(xué)校從事語(yǔ)文教學(xué)20年，也思考探索了20年，到底鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展路在何方。城鄉(xiāng)教育資源有差距是不爭(zhēng)的事實(shí)，然而鄉(xiāng)村教育卻也有它得天獨(dú)厚的條件：親近自然、親近山水、親近民俗

2、，人與自然間的互動(dòng)、人與民俗文化的互動(dòng)等。這些互動(dòng)需要教師本身在其中發(fā)揮紐帶和指南針的作用，如果利用得當(dāng)，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)起到事半功倍的效果。現(xiàn)將本人多年摸索積累的經(jīng)驗(yàn)心得與大家分享。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；語(yǔ)文教學(xué)；互動(dòng)性；一、與自然山水互動(dòng)，凈化心靈語(yǔ)文課本里關(guān)于自然景色的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，如朱自清的《荷塘月色》，蕭紅的《火燒云》等。尤其是朱自清的《荷塘月色》，堪稱經(jīng)典美文。然而班上很多學(xué)生卻缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們說(shuō)，荷塘天天見(jiàn)，哪有文章

3、里描寫的這么美？正值六月初，放學(xué)后我要求學(xué)生們晚上七點(diǎn)半集合，和我到田野里去走一走，開(kāi)始他們還不愿意，在我的堅(jiān)持下只得一同前往。走在鄉(xiāng)間的小路上，月色撒了一地，在荷塘邊我們席地而坐，我作文課，有個(gè)學(xué)生寫了這樣一段話：“我爸爸種田那是上鞋不用錐子針(真)好！”被其他學(xué)生嘲笑俗氣，我卻將這篇作文評(píng)為優(yōu)秀，并要求大家去搜集生活中常用的一些俗語(yǔ)。很快，學(xué)生們便搜集了上百條俗語(yǔ)，如狗攆鴨子呱呱叫，沒(méi)有四兩鐵，哪敢打大刀？木匠多了蓋歪房，平時(shí)不燒香

4、、臨時(shí)抱佛腿等。這些俗語(yǔ)被利用的頻率很高，但學(xué)生們對(duì)它們的理解存在偏差，這就要求教師準(zhǔn)確的解釋其中的含義?！耙桓曜右渍蹟?，十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂，而且易于用實(shí)物演示。教學(xué)時(shí)我先演示折斷一根筷子再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折斷十根筷子，很明顯學(xué)生是不能折斷十根筷子的，他們很直觀地頓悟俗語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。對(duì)于其他俗語(yǔ)，我也從其本身含義、適用范圍等方面做了詳細(xì)闡述。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生們能夠輕松自如的運(yùn)用一些俗語(yǔ)，這不僅他們的作文增色不少，也讓他們?cè)?/p>