《10、樹葉都是綠色的嗎》教學設計

1、《1010、樹葉都是綠色的嗎、樹葉都是綠色的嗎》課程名稱課程名稱《10、樹葉都是綠色的嗎》授課人授課人學校名稱學校名稱教學對象教學對象四年級科目語文課時安排課時安排2課時一、教材分析一、教材分析這篇課文是語文出版社S版四年級上冊第三單元的一篇精講課文。教學目標是：1、學習本課的生字詞，理解“興味盎然、異口同聲、人云亦云、不折不扣”等詞語的意思；2、指導學生朗讀課文，理解課文內容，領悟“遇到問題要到實際中調查了解，不能人云亦云”的道理。教

2、學重難點是：理解課文內容，領悟“遇到問題要到實際中調查了解，不能人云亦云”的道理。二、學情分析二、學情分析四年級的孩子仍處在多動年齡，注意力不能長時間集中，學生邏輯思維能力正處于發(fā)展階段，而在很大程度上直觀形象思維仍占主導地位。教學中要精心設計問題啟發(fā)學生思考，充分利用多媒體等直觀教學手段吸引學生注意力。學生已基本養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠邊讀邊思邊批注，語文學習要更加注重閱讀和思維的訓練，能夠把握文章的主要內容，領悟主題。四年級習作的關

3、鍵是從寫段落向寫作文過渡，段的訓練仍然是四年級習作的重要內容，應加強寫段能力的培養(yǎng)。四年級的孩子渴望得到老師和同學的肯定，所以教學中要注意鼓勵和欣賞孩子。三、教學理念及教學策略選擇與設計三、教學理念及教學策略選擇與設計1、教學理念：學生是語文學習的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的方式。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與

4、生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。2、教學策略：本課教學主要運用直觀教學法、啟發(fā)式教學法、學導式教學法和引導學生自讀自悟的方法。四、教學過程四、教學過程教學過程教學過程（環(huán)節(jié)）（環(huán)節(jié)）教學內容及課教學內容及課件、資源內容件、資源內容學生、教師活動內容及目標學生、教師活動內容及目標媒體設備資源應用分析媒體設備資源應用分析第一課時引出課題。師：同學們，你們喜歡樹葉嗎今天老師充分利用直觀教學手段，業(yè)第二課時一

5、、導入新課二、整體感知文意三、理解課文內容后作業(yè)。認識主人公林巧稚，學習第一自然的段。課件第19張：林巧稚圖片，課文第1自然段。引導學生把握課文的主要內容。課件第20張：課文內容整體感知填空。設置有觸發(fā)器填空。引導學生學習課文，理解教師的教師方法好在哪兒，林巧稚為什么始終堅持在醫(yī)療第一線工作，做一輩子值班醫(yī)生，進而深入理解文章告訴我們的哲理，感悟林巧稚的精神。學習2—8自然段先概括后具體的寫法。課件第21—25張：與學習內容相應的問題和

6、課文段落。師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。（板書課題）這篇課文的主人公是誰？（林巧稚）（課件出示林巧稚圖片和課文第一自然段）學生齊讀第一自然段。師：課文開頭就向我們介紹了林巧稚。她為什么能在婦產科學上做出顯著的成績呢？這與她的經歷有著密切的聯系。課文主要寫她的什么事呢？1、課件出示：這篇課文主要寫：林巧稚小時候從一堂（）上體會到了一種（）。這一道理對她一生的事業(yè)產生了（）。她做了婦產科醫(yī)生后，非常重視（），在醫(yī)學上一再（）。2、

7、指名填空。（生物課、人生的哲理、深刻的影響、醫(yī)療實踐、創(chuàng)造奇跡）3、學生齊讀。1、提問：這種人生的哲理是什么？指名讀文中說明哲理的句子。教師板書：親自到實際中調查了解，不能人云亦云。過渡語：林巧稚之所以能悟出這個道理，與老師的教學方法有很大關系。2、默讀2—8自然段，思考：老師的教學方法好在哪兒？文中舉了哪兩個事例來具體說明？指名交流，教師板書：注意聯系實際，啟發(fā)獨立思考地理課上做沙盤生物課上采樹葉教師點撥寫法：先概括后具體3、指名讀第

8、8自然段，思考：老師為什么不直接把答案告訴學生，而是帶大家去采集樹葉？指名交流，使學生明白老師這樣做，是為了讓學生親自實踐得到知識。4、師生共讀第9自然段。5、教師引讀第10自然段。學生默讀，思考：林巧稚為什么始終堅持在醫(yī)療第一線工作，做一輩子值班醫(yī)生？指名交流，師生總結。師：同學們，你在學習中遇到問題時是怎么做的？以后你會怎么做呢？課件出示林巧稚圖片，引起學生興趣，激發(fā)學生對人物的崇敬之情。課件呈現第一段，便于朗讀，引入下面的學習。課