講課教案

1、1如何加強學習如何加強學習知識改變命運，學習創(chuàng)造未來。古今中外，圣賢們有很多關于學習的格言，比如，“讀一本好書，就象和一個高尚的人談話”、“三日不讀書，則語言無味，面目可憎”、“君子博學而日參省乎已，則知明而行為無過矣”等等，這些關于學習的著名論斷，無一不說明了學習的重要性，告誡我們必須不斷加強學習，增加知識涵養(yǎng)。一位哲人說過：“一切才能都要靠知識來營養(yǎng)”。能力來源于素質，素質來源于知識，而獲得知識的途徑首先是學習。為什么同是干部，有的

2、分析解決問題視野開闊，思想活躍，思維敏捷，經常能夠閃出一些思想火花，提出一些有價值的建議，受到領導的賞識；而有的同志卻思想遲鈍，觀點陳舊，方法單一，缺少創(chuàng)新意識，經常處于被動應付的狀態(tài)？問題的關鍵就在于知識面窄，缺乏思想積累。從長遠看，從新形勢新任務的要求看，仍然要有一種“學如不及，猶恐失之”的緊迫感和危機感。何況，作為我們學員，新知識、新技術日新月異，迅猛發(fā)展，不更新知識、不增強素質，就難以跟上時代發(fā)展的節(jié)拍。一、什么叫學習一、什么叫

3、學習中文名稱：學習英文名稱：study，learn或learning（一）定義：由于經驗或實踐的結果而發(fā)生的持久或相對持久的適應性行為變化。學習是透過教授或體驗而獲得知識、技術、態(tài)度或價值的過程，從而導致可量度的穩(wěn)定的行為變化，更準確一點來說是建立新的精神結構或審視過去的精神結構。國外一些知名學者或科學家對學習概念的理解（1）素普（Thpe，1963）：學習是通過由經驗產生的個體行為的適應性變化而表現出來的過程。（2）金布爾(Kimbl

4、e，1961）：學習是由強化練習引起的有關3現象。狹義的學習，指的即是學生的學習。在各類學校環(huán)境中，在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是在較短的時間內系統(tǒng)地接受前人積累的文化經驗，以發(fā)展個人的知識技能，形成符合社會期望的道德品質的過程。自然界角度的解釋：《中國大百科全書（簡明）》認為，學習是獲取知識和掌握技能的過程。既包括通過正規(guī)的教育和訓練獲得知識技能，也包括在日常生活和實踐活動中積累知識經驗。學習的這種含義在日常用語和

5、科學術語中都是一樣的。但是，傾向于行為主義理論的心理學家認為這一定義過分寬泛，不能確切地界定學習一詞的含義，而且，這樣的理解可以用來說明人類的學習行為，卻不適于解釋所有動物特別是某些低等動物的簡單學習行為。因此，他們給學習下的定義是“因受到強化的練習而出現的潛在反應能力的較為持久的改變”。這個定義包括四個對于了解學習過程至關重要的要點：第一、“較為持久的改變”。這就排除了因疲勞、饜足或習慣化而造成的動機和反應能力下降等臨時性的行為變化，

6、這類變化都不屬于學習。第二、“潛在反應能力”。這說明通過學習不僅發(fā)生外部行為的明顯改變，也出現難以直接觀察到的內在的變化。比如因接觸某些對象和情境而使學習效能明顯提高的潛伏學習和無意學習就都屬于學習的范圍。第三、“受到強化”。這是行為主義心理學家最重視的關鍵部分，因為沒有強化（沒有無條件刺激伴隨或對作出的反應不給予獎賞）就不會有“潛在反應能力的較為持久的改變”，而且會使已經獲得的反應能力出現消退。第四、“練習”。要學習的行為必須實際出現