動(dòng)能定理骨干講課教案 學(xué)案朱月綿

1、1《探究動(dòng)能變化跟做功的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)《探究動(dòng)能變化跟做功的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)延安第四中學(xué)朱月綿教學(xué)設(shè)計(jì)思想：教學(xué)設(shè)計(jì)思想：學(xué)生的發(fā)展具有階段性，高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，在這一時(shí)期教師應(yīng)盡量多地將書本知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，爭(zhēng)取以教學(xué)知識(shí)為載體幫助學(xué)生穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)這一過渡。本節(jié)課用學(xué)生熟悉的生活情景引入，目的是使學(xué)生通過觀察了解合外力對(duì)物體做功與物體動(dòng)能變化之間的定性關(guān)系和動(dòng)能與速度及質(zhì)量有一定的關(guān)

2、系，更深刻地理解動(dòng)能和動(dòng)能定理。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)將物理生活化、將生活物理化的另一教學(xué)目標(biāo)。這也順應(yīng)了新課標(biāo)關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生探索自然、理解自然的興趣與熱情的要求。在本節(jié)課所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中都貫穿著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?？紤]到高一學(xué)生的思維活躍但動(dòng)手能力尚需鍛煉的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)利用已有知識(shí)對(duì)動(dòng)能定理進(jìn)行推導(dǎo)的環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維，另一方面也實(shí)現(xiàn)了對(duì)力學(xué)知識(shí)體系再認(rèn)識(shí)的一次理論升華，

3、同時(shí)對(duì)學(xué)生解決問題的方法也有一定的指導(dǎo)意義。使得學(xué)生自始至終都能夠積極參與，并且在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到成功的快樂！《課標(biāo)》要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的大體分析：《課標(biāo)》要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的大體分析：新課標(biāo)要求“探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系，理解動(dòng)能和動(dòng)能定理。用動(dòng)能定理理解生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。”和“從牛頓第二定律導(dǎo)出動(dòng)能定理”。《動(dòng)能、動(dòng)能定理》屬于滬科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2的內(nèi)容。本節(jié)要求（1）從牛頓第二定律導(dǎo)出

4、動(dòng)能定理；（2）理解動(dòng)能和動(dòng)能定理；（3）用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象；根據(jù)課標(biāo)要求本節(jié)教材創(chuàng)造性地采用了從理論上進(jìn)行推導(dǎo)，最后歸納得出結(jié)論。作業(yè)思考用實(shí)驗(yàn)探究的方法定量地研究外力對(duì)物體做功與物體動(dòng)能的變化關(guān)系。高一年級(jí)學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)高中物理時(shí)由于抽象思維剛剛起步所以容易產(chǎn)生畏難情緒，采取由淺入深、由定性到定量的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生克服畏難情緒。而且采用多樣化教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究意識(shí)。適度

5、的理性思維訓(xùn)練也會(huì)使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究、科學(xué)研究的方法。三維教學(xué)目標(biāo)：三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）知道外力對(duì)物體做功可以改變物體的動(dòng)能。（2）能用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)出動(dòng)能定理。（3）理解動(dòng)能定理，知道動(dòng)能定理的使用條件，會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算。2、過程與方法（1）經(jīng)歷理論探究的主要環(huán)節(jié)，通過理論分析、公式推導(dǎo)與討論，得到外力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系，體會(huì)理論探究的方法，使學(xué)生受到理性思維的訓(xùn)練。（2）通過理論應(yīng)用使學(xué)生靈活遷移所學(xué)

6、知識(shí)解決實(shí)際問題。3③一個(gè)物體處于某確定運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，它的動(dòng)能就對(duì)應(yīng)于某一確定值，因此動(dòng)能是狀態(tài)量。2、動(dòng)能的增量動(dòng)能的增量：一個(gè)過程的末動(dòng)能減初動(dòng)能3、動(dòng)能定理：、動(dòng)能定理：力對(duì)物體所做的功等于物體動(dòng)能的增量。練習(xí)鞏固：練習(xí)鞏固：練習(xí)練習(xí)1：一質(zhì)量為1㎏的彈性小球，以6ms的水平速度垂直撞到墻上，，碰撞后小球沿相反方向運(yùn)動(dòng)，反彈后的速度大小也為6ms，則碰撞前后小球速度變化量的大小Δv和動(dòng)能的變化ΔEk分別為多少？練習(xí)練習(xí)2：上題碰撞過程

7、中墻對(duì)小球做功的大小W為多少？練習(xí)練習(xí)3：車作勻加速運(yùn)動(dòng)，速度從零增加到V的過程中發(fā)動(dòng)機(jī)做功W1，從V增加到2V的過程中發(fā)動(dòng)機(jī)做功W2，設(shè)牽引力和阻力恒定，則有（）A、W2=2W1B、W2=3W1C、W2=4W1D、僅能判斷W2＞W(wǎng)14、動(dòng)能定理的物理意義：、動(dòng)能定理的物理意義：物體的動(dòng)能變化可以用功來量度。5、動(dòng)能定理的說明：、動(dòng)能定理的說明：（1）當(dāng)外力做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加；當(dāng)外力做負(fù)功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減少

8、。（2）動(dòng)能定理中的力既可以是恒力，也可以是變力；既可以是重力、彈力、摩擦力、也可以是任何其他的力功是全過程的總功。（3）物體運(yùn)動(dòng)路線可以是直線也可以是曲線。（4）動(dòng)能定理是標(biāo)量式。設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分析推理的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的分析推導(dǎo)總結(jié)理解的能力練習(xí)練習(xí)4：一顆質(zhì)量是40g的子彈以100ms的速度瞬間擊穿一個(gè)蘋果，子彈穿過蘋果后，速度降為60ms。問子彈擊穿蘋果前后的動(dòng)能變化是多少？蘋果對(duì)子彈做了多少功？

9、[分析思路]①對(duì)象：子彈②過程：在子彈擊穿蘋果的過程中③狀態(tài)：取擊穿前后的兩個(gè)狀態(tài)為研究狀態(tài)④用動(dòng)能定理列式求解：設(shè)計(jì)說明：強(qiáng)調(diào)分析思路和規(guī)范解題；進(jìn)一步加深對(duì)正功和負(fù)功的物理意義的理解；不宜舉例過難過復(fù)雜的題目練習(xí)練習(xí)5：在h高處，以初速度v向水平方向拋出一個(gè)小球，不計(jì)空氣阻力，小球著地時(shí)速度大小為多少？學(xué)生題后反思：學(xué)生題后反思：動(dòng)能定理解題的基本思路：（1）選取研究對(duì)象，明確它的運(yùn)動(dòng)過程。（2）分析研究對(duì)象的受力情況和各力做功情況