立德樹人案例

1、用愛(ài)心和耐心期待轉(zhuǎn)化教師的神圣職責(zé)并不在于只向?qū)W生傳授書本知識(shí)，而更在于對(duì)學(xué)生精神世界施加影響，“教書與育人并重，知識(shí)與能力共舉”，教育孩子的前提是：了解孩子。作為教師，一般人認(rèn)為教學(xué)生的時(shí)間越長(zhǎng)，越能了解學(xué)生，越有資格給學(xué)生下結(jié)論。實(shí)際上，時(shí)間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測(cè)到學(xué)生某一時(shí)段或某一領(lǐng)域的能力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學(xué)生往往會(huì)約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見(jiàn)得是學(xué)生真實(shí)的狀態(tài)。一個(gè)

2、班級(jí)中的學(xué)生總是參差不齊，作為一名班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)楸憩F(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。我班的靳紅玉同學(xué)就是一個(gè)特例，之前，她在班上表現(xiàn)較好，中規(guī)中矩，愛(ài)與老師打招呼，成績(jī)不太理想，說(shuō)話滿面笑容，是一個(gè)比較討人喜歡的孩子?？捎幸惶?，突然聽(tīng)說(shuō)她趁下課時(shí)間偷別的學(xué)生的東西，而且膽子很大。我開始還不太相信，因?yàn)樗綍r(shí)只是學(xué)習(xí)成績(jī)差，并沒(méi)有品行不端的表現(xiàn)，同學(xué)們也沒(méi)有反應(yīng)過(guò)與她有關(guān)的問(wèn)題。后

3、來(lái)經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查和了解，確認(rèn)了此事。于是我和她有了一次談話。恰是這次談話，才讓我對(duì)這個(gè)孩子有了更進(jìn)一步的了解。起初，她只是遮遮隱隱，不肯承認(rèn)，當(dāng)我和盤托出，她也無(wú)話可說(shuō)，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。這類學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。我覺(jué)得

4、，對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育引導(dǎo)，首先得從思想上天始。她犯錯(cuò)了，班內(nèi)好多同學(xué)都知道了這件事，有意疏遠(yuǎn)了她，有同學(xué)當(dāng)眾用偷這個(gè)字眼，我立馬加以糾正和引導(dǎo)，我利用班會(huì)課，在班內(nèi)進(jìn)行了一次大討論，我讓同學(xué)們談自己的看法，讓她從思想上認(rèn)識(shí)到這種行為是十分可恥的，也讓她明白這樣做的后果，讓同學(xué)們?cè)徦?，給她改過(guò)的機(jī)會(huì)。做這個(gè)學(xué)生的思想工作，我做了充分的準(zhǔn)備。通過(guò)一次談心就讓他就能徹底改好可能不太現(xiàn)實(shí)。遇到這種情況，一定要耐心、客觀分析不良行為出現(xiàn)的原因，要

5、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。為學(xué)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，問(wèn)題學(xué)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，反思：家庭的環(huán)境和教育對(duì)孩子的影響是很大的，尤其是對(duì)孩子的心理和性格的養(yǎng)成起著重要的作用。很多問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)很大程度上都與其家庭有很大的關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，?duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予更多的愛(ài)心與寬容心。因?yàn)槔蠋煹膼?ài)心和寬容心，是通往學(xué)生

6、心靈的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。如果對(duì)她們更有耐心、更有信心、更有愛(ài)心，我想應(yīng)該先和她溝通，征求她意見(jiàn)之后再和家長(zhǎng)聯(lián)系。而不是先考慮推卸自己的責(zé)任，把問(wèn)題轉(zhuǎn)到家長(zhǎng)一方加劇了師生之間的誤解.一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)讓一個(gè)人終身受益，反之亦然。作為班主任，我們不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。有了真誠(chéng)與愛(ài)心，平等與尊重，寬容與耐心，架設(shè)在師生心靈之間的橋梁就會(huì)永遠(yuǎn)暢通無(wú)阻。教育的意義也