短歌行教學(xué)設(shè)計

1、1《短歌行》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1知識與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩。2過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。3情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。2運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。學(xué)習(xí)方法：誦讀、合作、探究教學(xué)過

2、程：1、導(dǎo)入他曾經(jīng)叱咤風(fēng)云，幾經(jīng)起落，他挾天子以令諸侯，無限風(fēng)光。作為軍事家，官渡之戰(zhàn)的輝煌難掩火燒赤壁，華容道敗走的凄涼。作為政治家，面對社會動亂、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里無雞鳴”的千古悲音；但一句“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態(tài)。在三國鼎立的歷史舞臺上，他是一個個性極度張揚(yáng)的英雄，釃酒臨江，橫槊賦詩。他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個準(zhǔn)確的定論，到底曹公何人？或

3、許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進(jìn)《短歌行》，走近曹操。2、作者簡介采用簡歷形式介紹作者主要文學(xué)成就，代表作品，詩歌風(fēng)格。三、背景四、吟詠詩作，整體感知（1）自由誦讀張開想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。（2）比較朗讀學(xué)生朗讀，學(xué)生評價五、品析詩句，探尋情感詩言志，歌詠懷，大戰(zhàn)前夕，曹操的心情如何呢？你能否用詩歌中的一個字概括詩人的情感？憂。竟然是“憂”，

4、這么一個具有豪邁氣概，有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”?人生苦短?賢才難得?功業(yè)未就問題探討：1.詩人為何要感嘆人生短暫？此時的曹操已54歲，憂人生短暫，是感慨自己的壯志沒有實(shí)現(xiàn)，感嘆得不到賢士來幫助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一霸業(yè)。面對短暫的人生，人生態(tài)度卻未必相同。李白說，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！保且环N及時行樂的態(tài)度；辛棄疾說，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是一種積極進(jìn)取，為國效力的人生態(tài)度，曹操面對人生短暫，他想到的不是及時行

5、樂，而是希望在自己的有生之年廣招賢士，為我所用，實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下的愿望。3嘉賓，鼓瑟吹笙。?運(yùn)用典故，“青青子衿，悠悠我心?！币谩对娊?jīng)小雅子衿》篇，原寫姑娘思念情人，這里用來比喻渴望得到有才學(xué)的人；補(bǔ)充：所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。?運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。?

6、反問第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。①以“烏鵲”比喻，喻賢者。②后四句用典。七、小結(jié)這節(jié)課我們看到了一個求賢若渴的曹操，一個尊重賢才的曹操，并且站在詩歌鑒賞的高度對他的藝術(shù)手法進(jìn)行了分析。此時，你的腦海中浮現(xiàn)的是一個怎樣的曹操形象？八、布置作業(yè)《三國演義》中的曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”；戲曲舞臺上的曹操是陰險、殘忍、狡詐、狠毒的白臉奸臣；在《短歌行》中，曹操又是一個愛才惜才，