水的凈化教學(xué)設(shè)計

1、1水的凈化教學(xué)設(shè)計水的凈化教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)一、教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)關(guān)于水的污染，水的凈化對每個學(xué)生來說肯定都積累了很多成熟或不成熟的經(jīng)驗，然而說到底，這仍然是對水的污染、水的凈化表面特征的認(rèn)識，但該怎樣從化學(xué)角度深刻認(rèn)識它的本質(zhì)，并且運用它來指導(dǎo)生活實踐呢？我認(rèn)為讓每個學(xué)生都參與到研究中來，“顯隱促成”是教學(xué)的基本任務(wù)，讓學(xué)生用已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上自己假設(shè)，自己動手去探索，就可以將各個學(xué)生的原認(rèn)知顯現(xiàn)出來，再通過教師的引導(dǎo)，點撥

2、，告訴，以及師生和學(xué)生之間的交流使學(xué)生的原認(rèn)知得以完善和提高。指導(dǎo)思想是“用課本教而不是教課本”先充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性，通過設(shè)計小實驗。設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生在滿足好奇心的愿望中完全地參與問題的研究。二、教材分析二、教材分析本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾，和蒸餾等凈化水的方法有序地串聯(lián)起來，還加進硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內(nèi)容。因此本課題實驗內(nèi)容豐富，而且貼近學(xué)生生活，這為創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作活動提供了很好的

3、素材。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）了解純水自然硬水與軟水的區(qū)別；（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法。2、過和與方法（1）學(xué)習(xí)運用實驗和觀察等方法得到信息，能用文字、化學(xué)語言表述有關(guān)信息；（2）學(xué)習(xí)運用比較、歸納、總結(jié)等方法對獲取的信息進行加工。3、情感態(tài)度價值觀：（1）把學(xué)到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離；（2）保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（3）逐步樹立珍惜

4、資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。四、教學(xué)重點四、教學(xué)重點1、水凈化的方法；2、過濾的操作方法；3、純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別以用硬水軟化的方法。五、教學(xué)難點五、教學(xué)難點1、培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力；2、引導(dǎo)學(xué)生正確做好實驗。六、教學(xué)準(zhǔn)備六、教學(xué)準(zhǔn)備3提問：水壺經(jīng)常盛開水為什么會產(chǎn)生水垢？[解釋]水壺或盛水的器具上結(jié)水垢，說明水廠凈化后的水（自來水）中含有可溶性物質(zhì)，不是純水。水垢產(chǎn)生的原因是該地區(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合

5、物，在水加熱或長久放置時，這些化合物生成沉淀（水垢）。提問：1、什么叫硬水？2、什么叫軟水？。[過渡]水有軟硬之分，我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗加以區(qū)分呢？【演示實驗】用肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。提問：實驗現(xiàn)象是什么？通過現(xiàn)象我們可以得到什么結(jié)論？小結(jié)：硬水與軟水的區(qū)別：硬水含鈣、鎂化合物，他們可溶，用肉眼難以分別?？捎眉訜岷头试硭畞韰^(qū)分。提問：硬水有什么危害？思索，看書齊回答。觀察演示實驗，討論，回答：井水中的泡沫少，純凈水中泡沫多。總結(jié)：肥皂水

6、可以區(qū)分軟水和硬水。思考，回答：浪費洗滌劑；浪費燃料；使一些器具節(jié)水垢；造成安全事故等。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和判斷能力。學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活問題，樹立安全意識。[解釋]硬水有很大危害，如果我們除區(qū)硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法來降低水的硬度。投影如下兩幅圖并介紹裝置儀器名稱和操作過程。觀看，蒸餾實驗操作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。