我為什么而活著-公開課-教學設計

1、1《我為什么而活著》教學設計教學目標：1、認知目標:把握文章的結(jié)構(gòu)，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。2、能力目標:通過讀寫結(jié)合的方法對人生價值的問題進行探究，提高學生的思考和寫作能力。3、情感目標:了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學重點：引導學生把握作者的人生觀，對“我為什么而活著”這個命題產(chǎn)生自己的思考。教學難點：在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。教學課時：1

2、課時教學過程一、導入新課(寓言導入)百年不遇的旱災，大地干涸，動物們紛紛出逃。黃鼠狼、山羊、黃鶯一行向著傳說中的諾亞雨林走去。太陽無情地炙烤著大地，他們又累又餓，頭頂盤旋的禿鷲不停地叫道：“活著多累啊，倒下吧，讓我吃了你們吧！”黃鼠狼不屑道：“我還年輕，還沒活夠呢，我不能死！”小黃鶯深情地望著遠方道：“不行，如果我倒了下來，媽媽一定會傷心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑著對禿鷲說道：“禿鷲先生，等我把動物王國的《史記》寫完，那時你

3、也許會有吃我的機會吧，現(xiàn)在，不行！”提問：如果你是其中的一員，你會怎么回答？（學生回答）每個人都有選擇自己活著的理由的權(quán)利，無論他們選擇了什么，都是無可厚非的。我每個人都有選擇自己活著的理由的權(quán)利，無論他們選擇了什么，都是無可厚非的。我們今天來聆聽當代思想文化巨人羅素的聲音，看看他是怎么回答這個問題的。們今天來聆聽當代思想文化巨人羅素的聲音，看看他是怎么回答這個問題的。）二、走進羅素（學生簡要介紹作者，讓學生對羅素產(chǎn)生敬慕感，拉近作者與

4、學生的距離。）伯特蘭?羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。20世紀初，取得了現(xiàn)代數(shù)學

5、基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。羅素一生追求真理，積極參加社會政治活動，為維護世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間，還因為反戰(zhàn)坐了六個月的牢，但他仍不改初衷。1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學家發(fā)起了禁核簽名運動。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，結(jié)果被判兩個月的監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會。（過渡：羅素是一位集眾家于一身的偉人

6、，為世人所敬仰，愛因斯坦就是其中的一個，愛（過渡：羅素是一位集眾家于一身的偉人，為世人所敬仰，愛因斯坦就是其中的一個，愛因斯坦曾經(jīng)說因斯坦曾經(jīng)說““閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事情之一。閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事情之一。”）三、聆聽羅素1.全體學生自由地朗讀課文要求：注意把握節(jié)奏、語速和情感，體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動含蓄的語言、獨特而又細膩的情感，思考：作者為什么而活？揣摩好我們找學生朗讀。（從容、激昂、無奈）2.學

7、生朗讀，教師點評3陶行知：“行是知之始，知是行之成?！敝R是萬物中的指路明燈。（非洲）知識就是飛上天的羽翼。（英國）知識能使你增加一雙眼睛。（敘利亞）知識比金子寶貴，因為金子買不到它。（蘇聯(lián)）（過渡：羅素用知識讓自己變得強大，羅素追求愛情和知識，愛情和知識把人引向美好的（過渡：羅素用知識讓自己變得強大，羅素追求愛情和知識，愛情和知識把人引向美好的理想境界，對于人類苦難的同情讓他把目光投向現(xiàn)實世界?，F(xiàn)實世界是怎樣的的？或者說，理想境界，對

8、于人類苦難的同情讓他把目光投向現(xiàn)實世界?，F(xiàn)實世界是怎樣的的？或者說，作者同情人類苦難的具體指什么？作者同情人類苦難的具體指什么？）3、饑餓的兒童，被壓迫被折磨者，被兒女視為負擔的無助的老人以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界。插入圖片，你感受到什么？學生回答插入圖片，你感受到什么？學生回答過渡過渡：他能看到這些不幸并希望減輕這些不幸，這一切都緣于他對人類苦難的同情和他能看到這些不幸并希望減輕這些不幸，這一切都緣于他對人類苦難的同情和對人類

9、的關愛，這也是我們常說的悲憫（悲天憫人）對人類的關愛，這也是我們常說的悲憫（悲天憫人）。羅素從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。從他的經(jīng)歷中都可以感受到他的悲憫情懷。那么，像羅素一樣心憂天下，悲天憫人的人多嗎？請舉例談談。那么，像羅素一樣心憂天

10、下，悲天憫人的人多嗎？請舉例談談。如：被訂在十字架上的耶穌，滴著鮮血仍眷顧著紅塵的苦難的人們；屈原：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱杜甫：安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏。范仲淹：先天下之憂而憂阿諾德：“同情，使軟弱的人覺得這個世界溫柔；使堅強的人覺得這個世界高尚。”白朗寧：“把愛拿走，世界將變成一座墳墓。”孟子：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”南丁格爾、曼德拉、甘地、特蕾莎修女正因為有悲憫之光的照耀，這個世界就少了一些黑暗凄涼，

11、多了慰藉希望。世界才會正因為有悲憫之光的照耀，這個世界就少了一些黑暗凄涼，多了慰藉希望。世界才會前進。作家冰心有一句話說的很好：前進。作家冰心有一句話說的很好：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。有淚可落，卻

12、不是悲涼?！?、這三種追求，哪一個讓他更執(zhí)著、更痛苦呢？、這三種追求，哪一個讓他更執(zhí)著、更痛苦呢？同情心，從文章的哪塊可以看出？同情心，從文章的哪塊可以看出？（愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。賞析：渴望愛情、追求知識是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實?？释麗矍?、追求知識是為了自己，同情苦難則是為了他人。對人類不可遏制的同情心是作者追求愛情和知識的真正動力。作者追求愛情和知識這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關愛人類

13、，救民于水火之中。從這里也體現(xiàn)出一個思想家拯救人類苦難的良知。作者想減輕人類的不幸，但是又無能為力，無可奈何，所以這樣的人生帶給作者不安和痛苦，因而他說激情將他吹到“瀕臨絕望的邊緣”但是，即使痛苦，也沒有放棄追求。）5、從作者的追求中，可以看出羅素的是怎樣的人？學生回答羅素是一個具有強烈社會關懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。