如何創(chuàng)設(shè)主題墻0

1、解讀新綱要《綱要》說法:《綱要》明確提出教師應(yīng)是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。一、創(chuàng)設(shè)背景瑞吉?dú)W認(rèn)為:“環(huán)境生成課程課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用?！庇變簣@環(huán)境已不再局限于幼兒園內(nèi)它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。幼兒處于這么大的環(huán)境中必然會(huì)對各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生興趣和關(guān)注這時(shí)教師應(yīng)從與兒童的交談中及時(shí)捕捉兒童的興趣和關(guān)注點(diǎn)從中提煉課程的主題。(中班)開學(xué)初“三八婦女節(jié)”“植樹節(jié)”等幾個(gè)節(jié)日引發(fā)了孩子們的話題:愛心。圍

2、繞愛心我預(yù)設(shè)了主題活動(dòng)“愛心總動(dòng)員”。我剪了一張漂亮的女孩圖片貼在了墻上。照片上的她在如何創(chuàng)設(shè)主題墻想什么呢是在想媽媽嗎于是我把一張全家照貼到了墻上。孩子們激動(dòng)了一個(gè)個(gè)爭著告訴我“媽媽愛我我愛媽媽”的事例要我記錄下來還覺得光把照片貼在墻上不好看主動(dòng)要求裝飾鏡框。有了鏡框照片貼上去果然漂亮。孩子們在照片展示區(qū)看呀說呀充分感受到了媽媽對自己的愛。在植樹節(jié)活動(dòng)中每個(gè)孩子認(rèn)領(lǐng)一盆花在栽的過程中孩子們了解了愛有好多種這個(gè)主題也在活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)而生。教

3、師以順應(yīng)的態(tài)度為幼兒提供一個(gè)平臺(tái)促使主題墻飾的產(chǎn)生在教師與幼兒共同參與。案例一：在創(chuàng)設(shè)“春天探秘之旅”主題墻時(shí)，豐富的主題內(nèi)容深深吸引著幼兒?！按禾炖锏膭?dòng)植物”、“人們在春天里”、“春天多變的天氣”“我設(shè)計(jì)的風(fēng)箏”、“春天的小問號”等。主題墻的內(nèi)容都是自己建構(gòu)的，所以他們也更愛在這里學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。這里不再是個(gè)體與墻面材料的對話，更是個(gè)體與個(gè)體共同與材料的對話，孩子可以更自如地與同伴合作互動(dòng)，從而達(dá)到“1＋1＞2”的效果主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題

4、開展的日漸深入而不斷完善。分析：無疑，當(dāng)我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，并充分利用周圍的環(huán)境來刺激他們主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，主題墻就象一把開啟幼兒潛能的金鑰匙，使幼兒的才能得到最大限度的發(fā)揮。里面蘊(yùn)涵著引發(fā)幼兒“自主探索”的教育功能，幼兒能夠按照自己的意愿，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去好奇、去探索、去嘗試、去尋求解決問題的辦法，從而主動(dòng)獲得感性經(jīng)驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。二、富有彈性的主題墻——給孩子以挑戰(zhàn)在瑞吉?dú)W教育工作者眼中，環(huán)境是一個(gè)會(huì)“運(yùn)作的生命體”，如

5、同孩子的身心隨時(shí)在改變一樣，墻飾也會(huì)在孩子心智變化中改變。這就要求墻飾的創(chuàng)設(shè)必須有彈性，教師要經(jīng)常根據(jù)孩子的需要對墻飾進(jìn)行修正，并允許孩子在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整墻飾，讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄。案例二：主題墻“我們身邊的科學(xué)”的創(chuàng)設(shè)始終以動(dòng)態(tài)的形式展示出活動(dòng)內(nèi)容的連續(xù)性。如“會(huì)動(dòng)的玩具”“彈性的秘密”“我見過的輪子”“變變樂園”，每一個(gè)子欄目中幼兒都用圖文并茂的方式記錄他們各自在探索和活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)、認(rèn)識、信息、發(fā)現(xiàn)或初步

6、達(dá)成的共識，對于他們來說，每天主題墻都是嶄新的。隨著主題墻創(chuàng)設(shè)的不斷深入，為了讓孩子在探索樂園里盡情觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，我抓住契機(jī)，引發(fā)出許多有利于孩子發(fā)展、挑戰(zhàn)的子欄目，如“有趣的滾動(dòng)”“滾動(dòng)的秘密”是在“會(huì)動(dòng)的玩具”中進(jìn)一步探索的，在這個(gè)過程中，幼兒不斷收集、儲(chǔ)存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)的能力均獲得了提高。分析：主題墻呈現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。這種變化伴隨著幼兒的興趣、探索內(nèi)容縱深的發(fā)展蔓延，不斷擴(kuò)充、

7、調(diào)整與更換，幼兒隨時(shí)可根據(jù)自己獲得的信息、經(jīng)驗(yàn)用自己的方式表達(dá)在其中。這種動(dòng)態(tài)化的主題墻的創(chuàng)設(shè)，生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間近距離的“對話”，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，拓展了思維。三、三維互動(dòng)的墻飾——在合作中創(chuàng)新案例三：在創(chuàng)設(shè)“我愛我家”主題墻時(shí)，我充分利用家庭資源來幫助幼兒積累相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，首先讓幼兒以“家庭小記者”的角色嘗試用調(diào)查的方式了解家庭的主要成員及相互間的關(guān)系，調(diào)查前我們以小組為單位商量、討論如何調(diào)查、記錄以及制訂調(diào)查表