國培試卷

1、一、闡述義務教育階段的英語課程的性質？義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成

2、良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于學生的終身發(fā)展奠定基礎。二、課程標準的基本理念？1、注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值2、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異3、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性4、強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性5、優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力6、豐富課程資源，拓展英語學習渠道三、義務教育階段英語課程的總目標是什么？由哪五個

3、部分構成以及他們與總體目標的關系？義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學習形成初步的綜合語言能力。促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意思等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言能力的基礎；文化意思有利于正確的理解語言和得體的使用語言；有效地學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，

4、共同促進學習綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意思等五個方面共同構成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。四、如何進行語言和詞匯的教學？以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為最終目標的英語課程體系強調(diào)在語音及詞匯教學的過程中既要重視培養(yǎng)學生的語言基礎知識和基本技能，也要注重優(yōu)化學習過程，從而引

5、導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。要想實現(xiàn)上述課程目標，就要求我們英語教師必須從反思以往語音及詞匯教學存在的問題入手，充分依據(jù)心理學的研究發(fā)現(xiàn)，尋求積極有效的語音及詞匯教學方法并恰當運用基本策略（調(diào)控策略、交際策略、認知策略及資源策略），從而幫助學生用正確的讀音有效記憶并正確使用單詞。（一）善用調(diào)控策略，加強對整個語音及詞匯學習從計劃到實施到反思評價的調(diào)控（一）善用調(diào)控策略，加強對整個語音及詞匯學

6、習從計劃到實施到反思評價的調(diào)控1.1.生活奠基：讓課堂小天地成為天地大課堂生活奠基：讓課堂小天地成為天地大課堂2語音先導：為詞匯教學夯實基礎語音先導：為詞匯教學夯實基礎3.3.寓教于樂：豐富學生語音及詞匯學習的情感體驗寓教于樂：豐富學生語音及詞匯學習的情感體驗（1）直觀教學（）直觀教學（2）游戲教學（）游戲教學（3）歌謠教學（）歌謠教學（4）情景教學）情景教學記單詞時主要在心里重復它的發(fā)音來記憶，通過反復朗讀記住單詞，通過反復拼寫記住單

7、詞。以下是我在美國所搜集到的有關單詞學習的策略。五、聽說能力的培養(yǎng)策略和方法是什么？1.激發(fā)興趣，調(diào)動學生聽說的積極性。?活動形式豐富多彩（聽、做、玩、演、唱）。?給學生提供參與的機會。?讓學生有成就感。?充分運用評價。2.挖掘教材，創(chuàng)設并充分利用語境。?關注情景創(chuàng)設的恰當性和真實性。?情景不能單擺浮擱，要適當強化并讓學生融入其中。?適度考慮情景的完整性，要有始有終。3.注重積累，培養(yǎng)學生聽說習慣。（1）課前口語活動多樣化（2）依托教材