力的分解、教案

1、《力的分解力的分解》教案教案一、一、教學(xué)分析教學(xué)分析“力的分解”是人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修①第三章“相互作用”第五節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課中主要學(xué)習(xí)的分解法是高中物理解決復(fù)雜問題的一種重要方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運(yùn)算普遍遵守的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的敘述。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。另外，學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)

2、識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是力的分解是力的合成的逆過程，可以運(yùn)用平行四邊形定則對力進(jìn)行分解；教學(xué)難點(diǎn)是力的作用效果的確定，以及如何按照力的作用效果對力進(jìn)行分解。二、二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)●知識與能力：(1)理解分力的概念，清楚分解是合成的逆過程。(2)認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。(3)掌握根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解的方法。(4)能應(yīng)用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問題?！襁^程與方法

3、：（1）通過實(shí)驗(yàn)觀察合力與分力之間的關(guān)系，強(qiáng)化“等效替代”的思想。（2）通過具體實(shí)例，了解力的分解，注意數(shù)學(xué)工具在物理上的應(yīng)用。（3）通過經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過程，認(rèn)識用科學(xué)的方法驗(yàn)證物理規(guī)律。●情感態(tài)度與價值觀：（1）尋找實(shí)際生活中力的分解，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲。（2）主動參與探究力的分解，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的熱情，主動與他人合作的精神。三、三、教學(xué)設(shè)計思想教學(xué)設(shè)計思想加強(qiáng)師生互動，以學(xué)生為中心老師做好引導(dǎo)

4、工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重提高學(xué)生實(shí)踐、觀察、分析、思考物理問題的能力。四、四、課堂教學(xué)課堂教學(xué)圖（圖（2）還是根據(jù)上面的器材。我們用彈簧拉力計對橡皮筋施加一個力F把它拉到O點(diǎn)，記下F的大小和方向。再同時對橡皮筋施加F1、F2兩個力，同樣把橡皮筋拉到O點(diǎn)，記下他們的大小以及方向。對這三個力作圖，看看能不能組成平行四邊形。（實(shí)際操作是可以的）結(jié)論結(jié)論:將一力分解成兩個力，這兩個力再合成，合力就是原來的力。可見：力的分解是力的合成的逆

5、過程，也遵循力的平行四邊形定則。2我們知道不論有多少個共點(diǎn)力都可以用一個合力來等效替代，換句話說也我們知道不論有多少個共點(diǎn)力都可以用一個合力來等效替代，換句話說也就是力的合成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢？就是力的合成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢？（1）：無條件限制時，力的分解是否唯一？（2）：已知兩個分力的方向，力的分解是否唯一？（3）：已知一個分力的大小和方向，力的分解是否唯一？分組實(shí)驗(yàn)探究：兩人一組桌子上有橡皮筋

6、、細(xì)繩套、彈簧秤若干、白紙、圖釘?shù)?。讓學(xué)生自選儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。理論探究：找學(xué)生上黑板利用平行四邊形定則進(jìn)行作圖，完成理論探究。教師總結(jié)教師總結(jié)1：如果沒有其他條件限制時，對于同一條對角線可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形。所以無條件限制時力的分解不唯一。2：已知兩個分力的方向，力的分解是唯一的。3：已知一個分力的大小和方向，力的分解是唯一的。3在具體情況中如何進(jìn)行力的分解呢？在具體情況中如何進(jìn)行力的分解呢？教師教師：我們先來感受一下力的作