《角的度量》說課稿

1、《角的度量角的度量》說課稿說課稿尊敬的各位評委：你們好！今天我說課的課題是：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時，現(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。一、把握課標一、把握課標說教材說教材（一）（一）、教材地位、教材地位《角的度量》第二課時是四年級上冊第二單元37—39頁的內容，本教材分三個階段編排“角的認識”，角的度量是分兩個層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次，讓學生通過對兩組

2、角的度量，進一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短沒有關系?！边@一概念，這不單純是讓學生獲得有關圖形的知識，更重要的是發(fā)展學生的空間觀念及操作和作圖的技能。（二）（二）、教學目標、教學目標綜合考慮教材內容，從學生的實際出發(fā)，依照“數(shù)學課程標準”的精神和要求，制立如下學習目標，確定重點、難點。1、知識與能力目標：使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、實踐能

3、力及合作精神。過程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生通過學習與操作充滿成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生想學、會學、樂學。2、教學重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。二、發(fā)揮主導二、發(fā)揮主導說教法說教法以懇請我們班的同學去幫它們解決這個難題。【充分利用小學生的心理特征，去培養(yǎng)學生助人為樂的好品質?！吭趯W生討論和探究中，讓學生找到能解決問題的工具—量角器，此時根據學生的思維動機推進新的學習

4、內容——角的度量?！具\用趣味性的問題創(chuàng)設生活情境，創(chuàng)造性地對教材加工，使學生懷著一份愉悅而又好奇的心理不知不覺地走進數(shù)學的殿堂?！浚ǘ?、自主探究合作學習建立“1”的概念。在鞏固和建立概念的基礎上，我采用了導問法：“我們測量線段的長短用什么單位？”“那測量面積的大小用什么單位？”【讓學生自由發(fā)揮，加深對知識的記憶。】順著學生的思路，我反問學生測量角的單位是什么？我讓學生從書中找答案，讓學生自主看書。【放手讓學生直面課本，留給學生充裕的學

5、習空間和廣闊的學習空間，培養(yǎng)學生自主的學習能力?！吭趯W生略知時，我這樣問學生：“通過看書，你學會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么困難？小組互相交流?！薄拘〗M學習、交流、討論有利于調動學生的積極性，有利于師生溝通情感，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)?！拷涍^學生的自主學習，我以小組為單位，各派代表匯報小組的成果。根據學生的回答，及時板書：1度記作1，【增強學生的表達能力和思維能力。】在學生初步理解的基礎上，我把書上的概念：把半圓分成180等

6、份，每一份所對的角的大小是1。那么1它是怎么樣的呢？（三）思品情節(jié)明確任務通過生生互動，師生互動，我引出一個全新的東西—量角器，它與以前學生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內涵都復雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具。因此，本環(huán)節(jié)我采用了讓學生獨立觀察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我讓學生拿出量角器，仔細觀察，量角器上有什么？在學生觀察的基礎上我再提問：“看誰的眼睛最明亮，說說你看到什么？【先觀察后交流觀察結果?！扛鶕W生的