《角的度量》教材分析

1、《角的度量》教材分析《角的度量》教材分析五單元窗二，一、解讀教材（一）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第37～38頁(yè)的內(nèi)容，教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角會(huì)判斷角的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量，教材的編排注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象逐步提升教學(xué)要求，突出學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度認(rèn)識(shí)角的度量，關(guān)注學(xué)生的自主體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察，操作，交流的過(guò)程中，使學(xué)生了解和掌

2、握角的度量方法，幫助學(xué)生建立空間觀念。逐步擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打好基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)量角器，掌握用量角器量角的方法，能正確測(cè)量角的度數(shù)。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)比較角的大小，并認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。3、使學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，建立自

3、信心。通過(guò)生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材的內(nèi)容編排，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我制定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)生自主的探索，實(shí)踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運(yùn)用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，正確理解什么情況下讀內(nèi)圈或外圈的刻度。本單元屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，主要的教學(xué)內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)線段、射線和直線；用量角器量角、角的分類、畫(huà)角等。其中，有關(guān)線段、角的初步認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，學(xué)生在第一學(xué)段

4、已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀認(rèn)識(shí)。本單元?jiǎng)t是在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)這些內(nèi)容加以拓展和提高，加深對(duì)圖形本質(zhì)特征和圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)操作步驟的整理與歸納，使學(xué)生感受操作技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體會(huì)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和意義。一、以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)一、以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)本冊(cè)圖形與幾何的內(nèi)容，概念比較多，且比較抽象，在生活中不易找到原型。在編排時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、特點(diǎn)，教材盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生有所體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。如直線、射線，由學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的線段引出，說(shuō)明把線段向兩端無(wú)限延伸，就得到一條直線，把線段向一端無(wú)限延伸，就得到一條射線；進(jìn)一步指出直線沒(méi)是端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，射線只有一個(gè)端點(diǎn)。使學(xué)生較好地理解線段、直線和射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。并且還借助手電筒、激光光束等體會(huì)射線，直觀感受射線向一端無(wú)限延伸的特點(diǎn)。二

6、、采用適當(dāng)方式，讓學(xué)生體會(huì)概念和圖形的本質(zhì)特征二、采用適當(dāng)方式，讓學(xué)生體會(huì)概念和圖形的本質(zhì)特征一些數(shù)學(xué)概念和圖形的本質(zhì)特征，比較抽象，不易直接讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。教材通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，從不同的角度體驗(yàn)等方式，來(lái)領(lǐng)悟體會(huì)。如角的度量原理學(xué)生不一定能清晰地理解。但對(duì)于量的大小，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以用相應(yīng)的單位進(jìn)行測(cè)量，如要知道線段長(zhǎng)短可以用長(zhǎng)度單位度量、要了解一個(gè)面的面積可以用面積單位來(lái)量化。相應(yīng)的角的度量也應(yīng)該用角的單位來(lái)度量

7、。為此教材讓學(xué)生通過(guò)比較兩個(gè)角的大小，經(jīng)歷要準(zhǔn)確測(cè)量一個(gè)角的大小，應(yīng)用一個(gè)合適的角作為度量單位的過(guò)程，由此引出角的單位，并呈現(xiàn)了這個(gè)單位的產(chǎn)生過(guò)程：把一個(gè)圓平分為360份，其中的1份就是角的單位（即1角），在此基礎(chǔ)上，說(shuō)明正是根據(jù)這一原理制作了測(cè)量角的大小的工具——量角器，使學(xué)生體會(huì)到：量角器實(shí)質(zhì)上是角的單位的集合，量角的過(guò)程就是要知道角包含多少個(gè)角的單位的過(guò)程。三、強(qiáng)調(diào)一般步驟的梳理，關(guān)注操作技能的形成三、強(qiáng)調(diào)一般步驟的梳理，關(guān)注操作