李海星班主任經(jīng)驗交流

1、楚雄龍江中學,班主任工作交流 學生管理 的再認識,學生管理的再認識,本次作為年級代表參與班主任經(jīng)驗交流，我就本人學生管理的一點點認識與大家交換看法、很多的做法和策略大多班主任都在執(zhí)行和落實。既然作為交流、我就對班級學生管理的一些膚淺認識與大家作為探討。希望能夠與大家共同進步。 學生管理是班主任通過計劃、組織、領導、控制班集體內(nèi)外的各種教育性綜合活動。他

2、要求班主任具有預見、預測、評價、選擇并調整才能夠促進班級的發(fā)展。在實際的學生管理過程中。班主任都會碰上各種各樣的問題。特別是當班級量化處于末位、成績考核處于末端、各種違紀不斷發(fā)生的時候。我們就會不時急躁甚至暴躁。一段時間過后，反思自己。還是需要我們履行班主任的基本職責。我們愿意做的事要把他做好、不愿意做的事還是要把它做到做到位。,學生管理是百米賽跑的管理,百米賽跑的好成績的取得、他需要提前做好各種準備。如何起跑、起跑前應該怎么做、途中跑

3、應該怎么辦、又該如何沖刺？等等。你要使班級積極向上發(fā)展。1、良好開始是學生管理走向成功的一半（賽前做好準備活動）。2、提出班級發(fā)展的方向和目標、可以為其后的發(fā)展指明方向、（清楚百米賽跑該如何取得好成績）。3、充分準備并開好班級的第一次班會。萬事開頭難，但第一次班會是不能夠應付的、就如同我們各科任教師一樣。首次進入班級任課、應該花一定的時間與學生溝通交流、讓學生知道你的教學特點、你對學生的要求是什么、學生應該怎么按照你的要求去做、、

4、、、、只有相互的配合。在前后教學過程中才能夠向好的方向發(fā)展（明白慌慌張張進入比賽時無法獲取好成績）。,學生管理是心對心的管理,我們只有真正把學生看成有血有肉的人、班級才會有凝聚力、班風才會形成正能量、社會在不斷發(fā)展、我們在不斷的進步、但整個過程要順風順水是不可能的、就猶如我們的國家發(fā)展一樣、國家在不斷發(fā)展壯大、但來自外部勢力的影響和干擾永遠不會停息、但正因為有了外部各種因素的干擾、我們才不得不促使自己發(fā)展、促使自己進步。1、從社會若干

5、年的發(fā)展來看。那里有壓迫那里就有反抗、當被管理者與管理者有沖突、有矛盾的時候，管理者就必須迅速溝通。才能達到通則不痛。說明管理需要溝通。2、社會的現(xiàn)狀告訴我們，只有心靈相通才能和諧發(fā)展、反之則是一種對抗。班級的管理也是一個道理。學生遲到、早退、不守規(guī)矩。剛開始的時候、通過一味的懲罰、能夠達到立竿見影的效果。但一段時間過后，開始的手段就不一定有效果，因此、為什么要懲罰。管理需要溝通。3、必要的細心、耐心、責任心不可缺少。學生的各種違紀

6、、在很多情況下是事出有因。就需要我們細心觀察學生的異常。耐心傾聽并溝通。,學生管理是規(guī)矩落實的管理,“沒有規(guī)矩不成方圓”。一個班的班風學風在很大程度上與班級的規(guī)章制度的制定是否科學、獎懲條例的落實是否到位有很大的關系。為什么有的班主任天天進班、天天查宿舍、隨時找學生談話班級秩序依舊混亂。這就是其中的一個因素。1、任何人都會犯錯、包括我們自己。但核心應該清楚錯在什么地方、哪些事不能夠做（需要落實規(guī)矩來杜絕）。2、約法三章、懲罰分明、否

7、則部分學生會魚目混珠、造成班級管理混亂（需要落實規(guī)矩來預防）。3、嚴是校級班規(guī)的嚴，對違紀學生的嚴、應該嚴到底。寬則是班級管理的寬松、班主任應該讓你的學生喜歡你、愿意與你接觸、溝通、大膽對班級的管理提出各自意見和建議（需要規(guī)矩的靈活使用）。,學生管理是以身作則的管理,“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！?、班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者，他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要

8、做好學生的表率，真正做到“為人師表”。要求學生做到的，班主任自已必須先做到;要求學生不做的，自已帶頭不做。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不逃課等，我自己先做到。每天，提前到校，站在課室門口實行我們的侯課制度，等學生的到來，久而久之，學生們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了;下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛(wèi)生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生就不會再有偷工減料、偷懶等情況發(fā)生。無形中

9、，學生會以班主任為榜樣，堅持早到校，早進教室。做好每一樣應做好的本職工作，一種無言的促動已經(jīng)顯現(xiàn)于他們身上。所以說。2、班主任的課一定要上好，班主任的專業(yè)一定要過硬。要自己的班級各方面都在本年級處于領先位置。用自己的專業(yè)展示在學生面前，不用你班主任說、學生都能夠清楚自己該怎么做。班主任天天強調要求學生提前進班看書、做作業(yè)。班主任來得最晚、走得最早，班級發(fā)展會是什么情況。,學生管理是換位的管理,班主任與學生之間因為存在著教育管理者與被教

10、育管理者的關系，這在一定層面上反映了師生之間存在著對立的一面。當這種“對立面”得不到有效的解決，倘若班主任總以傳統(tǒng)教育管理者的身份自居，以一種居高臨下的態(tài)勢，舞動師者威嚴的“大棒”去管理、訓導學生，那么，師生之間的距離將會越走越遠。其結果不外乎學生迫于師者的威嚴和“特殊身份”而屈服，緊張兮兮，成為“聽話”的“好學生”；或者學生與班主任單一而粗暴的管教相抵觸，因逆反心理的日漸滋長而走向極端。誠然，這并非是我們的初衷，更不是我們所需要的結果

11、1、我們必須明確，班主任雖然是班級管理的主導者，但是絕非決定者。2、我們必須重視和突顯學生的主體地位?；诖?，在班級日常管理中，我們既要發(fā)揮好班主任“導”的作用，更要時常站在學生的立場思考，發(fā)揮好學生的主體作用有了這種換位思考，一方面，我們會想方設法去構建平等、民主的師生關系，加強師生之間的溝通與交流，使學生“親其師，信其道”；使教師“親其生，導其行”，形成一種教育管理的良性互動。。,學生管理是小社會的管理,班主任是"最小

12、的主任",可這"最小的主任"管的事卻是瑣碎而復雜的。大至教育教學工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位,可能就會使班級紀律渙散,學生思想懶散,更不必說形成一個學風濃厚、緊密團結的優(yōu)秀班集體1、班級職務可以設定社會化 首先，班級的職務分為學習部、紀律部、生活部、文體部、財政部、衛(wèi)生部、宣傳部等2、班干部任命選舉社會化。（1）競爭上崗。學生

13、根據(jù)自己專長和志愿報名選擇崗位，主動尋找自己的發(fā)展空間。 （2）設定考察期。每個競爭上崗的干部有兩周考察期。兩周過后看工作情況給予轉正或免職。 （3）設定任期。3、獎懲社會化 學生犯錯誤，沒有體罰，沒有責罵。有的安排義務勞動，清洗公共廁所，打掃樓道。有的安排撿垃圾。,共同交流、共同進步,陳述不妥之處、望各位同仁諒解